古詩教學(xué)與互動(dòng)反饋技術(shù)的有效整合

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1、古詩教學(xué)與互動(dòng)反饋技術(shù)的有效整合　　本論文的探究內(nèi)容為：將語文京版教材第4冊第13課《古詩二首》之《游子吟》一課與互動(dòng)反饋技術(shù)有效整合；以此來改變教師過度牽引、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將先講后練變?yōu)橄染毢笾v；從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率的最終目的。　　課程分析　　本次研究的課程是語文京版教材第4冊第13課《古詩二首》之《游子吟》。本課的指導(dǎo)思想定義為：在大體了解古詩含義的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生有韻律、有感情朗讀古詩，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀、背古詩的興趣，以至熟讀成誦。拓展閱讀古詩，提高學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文

2、的思想感情。語文課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文；努力改進(jìn)?n堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！　‰A段目標(biāo)中關(guān)于第一學(xué)段閱讀要求中提出，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。語文教學(xué)參考中提出，第一，注重引導(dǎo)學(xué)生受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。第二，注意對繁難字的書寫指導(dǎo)。第三，低年級古詩教學(xué)，重在指導(dǎo)朗讀、背誦。《游子吟》這首古詩

3、，只要求學(xué)生能結(jié)合詩句的意思，大體說出這首詩寫的是什么就可以了。要把更多的時(shí)間用在朗讀和背誦上。要通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀、背古詩的興趣，以至熟讀成誦。第四，通過聯(lián)系生活實(shí)際和展開想象，幫助學(xué)生了解詩句的意思。第五，熟背之后再默寫。第六，《古詩二首》中的兩首古詩，可在完成第一首全部教學(xué)內(nèi)容后，在進(jìn)行第二首的教學(xué)?！　W(xué)生情況二年級的學(xué)生在對語文一至三冊教材的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步接觸、學(xué)習(xí)了一些古詩，對于古詩有了初步的感知，并初步掌握了朗讀古詩節(jié)奏和韻律的技巧。但對于古詩中重點(diǎn)詞句的理解仍存在一定的困難，學(xué)生仍需借助于教師的講解、重點(diǎn)詞句的感悟，聯(lián)系生活實(shí)際和展開想象，強(qiáng)化

4、對古詩內(nèi)容的了解?！　〗虒W(xué)方式運(yùn)用情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)的情景中。評價(jià)教學(xué)的運(yùn)用在有效解決學(xué)生朗讀古詩時(shí)出現(xiàn)的問題的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。嘗試教學(xué)和啟發(fā)示教學(xué)作用在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，根本目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生融情朗讀?！　〗虒W(xué)手段一是通過欣賞音樂、圖片等途徑，得到情感的共鳴。二是運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先做出自己理解的選擇。三是通過小組活動(dòng)朗讀古詩并相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力?！　〗虒W(xué)目標(biāo)一是知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)“慈”字；讓學(xué)生在基本了解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)之上有感情、有韻律朗讀古詩，背誦古詩；讓學(xué)生拓展閱讀古詩《歲末到

5、家》，在使情感得到延續(xù)和提升同時(shí)，拓寬了閱讀量。二是過程與方法：學(xué)生通過欣賞音樂、圖片等途徑，得到情感的共鳴，從而進(jìn)入到“母愛”的主題情感之中；學(xué)生借助小組活動(dòng)及個(gè)人展示朗讀古詩并相互評價(jià)，在此過程中發(fā)現(xiàn)并解決朗讀中出現(xiàn)的問題。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，建立了一定的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的聆聽習(xí)慣，得到了綜合能力的提升；學(xué)生在理解古詩含義時(shí)，先做出自己理解的按點(diǎn)題目選擇，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試自我理解，之后根據(jù)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)；學(xué)生在以“母愛”為主題的情感氛圍中，理解古詩含義，體會(huì)古詩情感，從而能夠融情朗讀，熟

6、讀成誦。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情；讓學(xué)生初步懂得慈母的恩情是報(bào)答不完的。　　技術(shù)準(zhǔn)備數(shù)字反饋技術(shù)設(shè)備、ppt演示文稿。　　互動(dòng)反饋技術(shù)在課中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用　　按點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)思想《游子吟》一課中按點(diǎn)的題目貫穿教學(xué)始終，按點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)所展開，有效解決了教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等問題。題目的設(shè)計(jì)不是牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬拽，而是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生所接受程度，充分發(fā)揮了互動(dòng)反饋技術(shù)的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生在圖文并茂、輕松樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)古詩，從而使學(xué)生體會(huì)到朗讀古詩是一件趣事，理解古詩也并不十分困難?！　“袋c(diǎn)問題的設(shè)計(jì)及評價(jià)一是課程的起始，是

7、對學(xué)生《游子吟》一課的第一課時(shí)所學(xué)生字掌握情況的檢測，按點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)清晰明了，直指目標(biāo)。我以試探的語氣向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩《游子吟》的生字朋友，你們還記得嗎？”學(xué)生激動(dòng)地回答：“記得！”我緊接說：“快看，生字朋友要考一考大家?！蓖ㄟ^教師和學(xué)生簡單的對話直接進(jìn)入課堂前測，共兩道課堂前測題目。　　前測按點(diǎn)問題一：　　[題干]“吟”字的正確讀音是：　　[選項(xiàng)]①yín②yíng　　前測按點(diǎn)問題二：　　[題干]“遲”的第四筆是：　　[選項(xiàng)]①捺②點(diǎn)　　問題類別：⊙測評自評類○認(rèn)知診斷類○其他類　　問題設(shè)計(jì)：⊙預(yù)設(shè)○現(xiàn)設(shè)　　《游子