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1、分析心理學健康教育的理論建構與實踐應用誕生于世紀之交的積極心理學一改傳統(tǒng)心理學關注人的負面情緒和負面行為的研究取向，倡導從積極的視野、以積極的心態(tài)重新解讀心理現象，關注人類的健康、幸福與發(fā)展；主張采取更加科學的方法研究人的積極力量、善端和美德，通過創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，促進人的積極體驗，形成良好人格；關注人的潛力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，幫助人們尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法與途徑。積極心理學一經產生立刻引起了巨大反響，匯集成了一場氣勢如虹的心理學運動，廣泛影響了心理學眾多領域的理論建構與實踐應用。心理健康教育應主動以積極心理學理念為指導，尋求理論水平的提升與
2、實效性的突破，實現功能與取向、內容與目標、途徑與方法的全方位變革。一、取向調整：從“消極預防”轉向“積極培養(yǎng)”長期以來，心理健康教育所依賴的心理學理論如行為主義、認知心理學、精神分析等均來自傳統(tǒng)心理學，傳統(tǒng)心理學以幫助人排除心理問題、戰(zhàn)勝心理疾病為己任，而有意或無意地忽略了人類積極品質與善良美德的研究與培養(yǎng)。心理學在長期的發(fā)展中出現了一種不平衡，“臨床心理學只關注心理疾病；社會心理學關注社會偏見、種族主義和侵犯行為等；認知心理學關注影響人做出正確結論的偏見和誤差。，傳統(tǒng)主流心理學總是致力于幫助人們提高擺脫各種消極情感的策略、手段、能力、勇氣等。心理健
3、康教育從傳統(tǒng)主流心理學借鑒過來的技術與方法主要針對的是心理問題的疏導與消解、心理疾病的預防與治療，如行為療法、認知療法、自我防御機制等?，F有的心理健康教育模式，把學生存在的問題、心理成長中的弱點、缺陷當作了工作的出發(fā)點和落腳點，重點關注學生在學習與生活中產生的問題與困惑，側重分析學生各種心理疾病的表現、成因及矯治方法，讓學生學會分析自己的心理問題，掌握預防與解決心理問題的基本技術與方法。這種工作重心的偏移導致了大多數學生只知道怎樣避免負面情緒，而不清楚如何增進自己的積極體驗，以至于學校心理健康教育的內容、形式、途徑都偏離了心理健康教育的總目標和基本原
4、則，陷入一種心理疾病預防和治療的病態(tài)心理學取向。積極心理學認為指導人解決心理問題固然重要，幫助人養(yǎng)成積極品質則更具價值。一方面，具有突出的心理問題和明顯的心理癥狀的學生畢竟是少數，大多數學生的心理是正常的、健康的，他們面臨的任務主要是發(fā)展與提高，因此，心理健康教育應更多地關注大多數同學的心理需要，而不能只把目光局限于少數有心理問題的學生身上。另一方面，預防可以分為積極預防與消極預防，消極預防是被動的，直接針對具體問題，而積極預防則是間接地通過培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質與美德，進而預防心理問題的出現。積極心理學認為，治療并非以消除病人身上現有的紊亂為準，而是首先
5、在于努力發(fā)動患者身上存在的種種能力和自主潛力，通過激發(fā)人的內在積極潛力實現問題的消解與積極力量的升華。積極干預主張用人類自身的積極力量來完成心理疾病的預防和治療，這種積極力量不是通過外在的灌輸獲得的，而是在干預中個體自主建構的，是個體積極品質的發(fā)掘與培養(yǎng)、積極力量的保持與提升。當前的心理健康健康教育主動借鑒了積極心理學的價值取向，正如有的學者所言積極型心理健康教育正在成為21世紀心理健康教育的主流。積極型心理健康教育的最大特點體現為1切從積極出發(fā)，用積極的視角發(fā)現和解讀問題的積極方面，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過
6、程提供積極的情感體驗，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。研究取向的調整同時體現在人性觀、價值觀、教育觀、學生觀等—系列觀念的變化與革新。價值觀上，從重視少數學生的消極問題轉向關注多數學生的積極品質，面向全體學生，促進學生心理素質尤其是積極品質的全面提高是心理健康教育的基本訴求；教育觀上，從以心理問題的解決為己任到關注個人潛力的挖掘與善良美德的培養(yǎng)，與其消極地應對心理問題不如積極地促進人性的成長成為心理健康教育的基本理念；人性觀上，從關注人性的弱點與缺陷到關注人性的善端、潛能與美德，積極品質養(yǎng)成的過程就是消極品質退場的過程；學生觀上，從對學生被動性、消極性的
7、詮釋轉向對學生能動性、建構性、積極性的欣賞，學生就像花草一樣，只要有了適宜的環(huán)境與條件，自然就會追求茁壯成長。二、目標提升：從“適應”轉向“積極”心理健康教育服務于學生的心理健康，促進和維護學生的心理健康是心理健康教育最基本的目標。2002年教育部下發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》明確了心理健康教育的目標，具體目標是使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質，對少數有心理困惑或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平。認真解讀就會發(fā)現，上述目標
8、只是心理健康教育的初級目標，沒有心理問題不等于心理健康，免于心理疾病只是一個人心理健康的最低標準。在原有心理
