健康教育理論與實踐.ppt

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1、學前兒童健康教育的理論與實踐一、健康相關(guān)理論（一）健康的概念世界衛(wèi)生組織（1947）：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！毒V要》幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！吨改稀方】凳侵溉嗽谏眢w、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。（二）健康的涵義（1）健康具共有前提；（2）健康具有個性特征；（3）健康包含不同層面；（4）健康呈可變狀態(tài)；（5）健康需要自我努力；（6）健康為人生之本。二、學前兒童健康的基

2、本特性1.學前兒童健康主要包含身心層面的健康；2.學前兒童健康首先指向幼兒身體器官組織的構(gòu)造正常，各個生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能有效抵抗各種疾?。?.學前兒童健康水平存在差異性；4.學前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；5.學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應(yīng)適度、社會適應(yīng)良好；6.總體地看，無論是學前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈上升趨勢，倘若某一階段的身心狀況呈現(xiàn)下降趨勢或較長時間的停滯不前都應(yīng)視為不健康。三、學前兒童健康的標準1.生理健康學前兒童的生理健康是指學前兒童各個器官、組織的生長發(fā)育正常，沒有生理缺陷，

3、能有效地抵抗各種急慢性疾病，體質(zhì)不斷增強。常用評價指標：形態(tài)指標、生理機能指標、生化指標。體格生長偏離是學前兒童生理的異常發(fā)育，主要包括低體重、消瘦、肥胖、身材矮小。導致兒童體格生長偏離的原因是復雜的，包括遺傳因素、營養(yǎng)因素、疾病因素、體質(zhì)因素、心理因素等原因。2.心理健康學前兒童心理健康是指心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。基本標準：（1）動作發(fā)展正常；（2）認知發(fā)展正常；（3）情緒積極向上；（4）人際關(guān)系融洽；（5）性格特征良好；（6）沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。四、學前

4、兒童健康的價值1.社會價值人類生命質(zhì)量得以提高的基石；體現(xiàn)了人類社會的進步；人類的財富，是對社會的貢獻。2.個體價值是學前兒童幸?？鞓返脑慈?；是學前兒童身體充分發(fā)展的前提；是學前兒童盡情游戲的動力；是學前兒童有效學習的保證。五、學前兒童健康觀1、學前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展；2、學前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展；3、學前兒童健康是平等的普遍發(fā)展；4、學前兒童健康是需要促進的主動發(fā)展。六、學前兒童健康教育學前兒童健康教育是對學前兒童，尤其是3~6歲的學前兒童進行有目的、有計劃、有組織的健康教育活動，開展健康服務(wù)，創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境，預防學前兒

5、童身心疾病的發(fā)生，提高其身心健康水平的有關(guān)理論和方法的綜合學科。學前兒童健康是研究的核心問題，根據(jù)不同層次、不同角度，學前兒童健康教育可分為多個子系統(tǒng)。1.學前兒童健康教育的生理—心理—社會適應(yīng)的內(nèi)容系統(tǒng)2、學前兒童健康教育的知—信—行目標系統(tǒng)3、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程系統(tǒng)4、家庭—幼兒園—社會三位一體大教育健康教育系統(tǒng)歐新明著：學前兒童健康教育補充知識1.教學活動中教師需要做的準備工作（備課）傳統(tǒng)的三備：備教材、備幼兒、備教法除此之外：還需要進行教具、場景的設(shè)計最終結(jié)果：教案，三種：學期教案、課時教案、活動教案等三種不同

6、形式；一個完整教案的組件：一般情況分析、教學內(nèi)容和教學方法；三種形式：講義式、提綱式、綜合式2.一個優(yōu)秀活動的標準目標明確，完成任務(wù)；內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點、關(guān)鍵點；各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊、合理，充滿機智；媒體有效，方法適當，善啟善導；語言科學而藝術(shù)。補充知識3.學前兒童健康教育活動基本指導策略提供必要的環(huán)境支持；日常生活中的滲透教育活動；專門化的健康教育活動；豐富多樣的體育活動；多領(lǐng)域的有機融合。七、學前兒童健康教育活動目標（一）確定目標的依據(jù)1.學前兒童身心發(fā)展特點是確定學前兒童健康教育目標的根本依據(jù)；2.學前教育和健康教育的

7、總目標是確定學前兒童健康教育的最直接依據(jù)，學前兒童健康教育的目標應(yīng)當有助于學前兒童健康教育總目標的整體實現(xiàn)，學前兒童健康教育也可以說是學前教育和健康教育的具體內(nèi)容；3.社會發(fā)展和需求是確定學前兒童健康教育目標的重要依據(jù)。（二）現(xiàn)有目標分析一般來說，學前兒童健康教育目標包括：終極目標（總目標）、分類目標、年齡階段目標、教育活動目標等四個層次?？偰繕耍?.《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的目標促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；2.《幼兒園教育指導綱要》中規(guī)定的領(lǐng)域目標（1）身體健

8、康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活衛(wèi)生習慣良好、有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。3.《指南》中的目標《指南》健康（一）身心狀況（二）動作發(fā)展（三）生活習慣與生活能力目