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1、引領學生進入生物知識殿堂：教師是學生進入知識殿堂的領路人，如何做好學生的引路人呢？高中生物第一課無疑起著關鍵的作用，此外，可以從以下幾方面著手：將復雜的知識簡單化；將難點分散；適當“跑題”，增加學生學習興趣?！ ￡P鍵詞：引領；興趣；熱愛 ?。篏633.91：A：1002-7661（2011）11-088-01 教師是學生進入知識殿堂的領路人，生物教師更是如此，當然除了讓學生學習到知識外，更重要的是讓他們感受生命的鮮活，尊重和善待生命。作為一名生物老師，理所應當要熱愛生命，要集中所有的智慧體會生命之美并去感染學生，讓學生知道：生物這
2、門課程對自身有利，學好了不吃虧！只有這樣，學生才能真正的進入生物的殿堂?！ ∧侨绾巫龊脤W生的引路人呢？高中生物第一課無疑起著關鍵的作用。無論是哪個版本的生物教材都有類似緒論的內容，給學生介紹當今生物科學的發(fā)展，問題是教師是不是要照本宣科，將其當作知識點講解呢？我認為沒有必要，如果真的那樣做，反而失去了緒論的意義，緒論更多的應該是要增加學生對生物學的興趣，如果我們將它當作新的知識就給學生“灌”下去，無疑從第一節(jié)課就在給學生增加負擔，我是這樣做的： 先問問學生知道哪些生物知識，學生能夠說一些簡單的，我會跟著學生的思維，說一些和他們所提內容相關
3、的課本知識，這樣進行的互動，讓我和學生能夠進行很好的交流并相互了解。有些學生提到甲型H1N1流感，正好可以將他們引入健康的話題上，進而引入另一個人們關注的疾病——癌癥，從而達到與課本知識相結合，引出誘發(fā)癌癥的因素，也是讓學生自己動口，說說他們身邊發(fā)生的有關癌癥的一些事，這樣讓學生在輕松的環(huán)境中就能學到知識，讓學生有這樣的感覺：生物的確與自己密切相關，而且又不是很神秘，很難懂！ 在平常的教學中，我也注意了以下幾點： 一、將復雜的知識簡單化 書本上的知識往往比較規(guī)矩，或者說畢竟是專家們以嚴謹?shù)膽B(tài)度完成的作品。然而我們面對的不是專家，教師直
4、接面對的只是稍微懂得些生物知識的“普通人”，這就要求教師能將嚴謹?shù)臅嬲Z言轉化成更為形象的生活語言，才易讓學生接受。比如對于共價鍵的學習，這是化學知識，在生物中并不需要學生知道共價鍵是怎么回事，但是學生要明白碳原子能和其它原子形成四個共價鍵，方便對后面氨基酸結構的學習，我先向學生介紹共價鍵，可是并不是所有學生都能明白共用電子對是怎么回事，我便轉換成了另一種較為幽默的語言：如果碳原子要伸出手和其它原子牽手的話，它能伸出幾只手，幾乎全部學生都能說出四只，接著我便說一定要讓碳原子“四肢健全”，不能少了一只，學生便很快記住了，用同樣的原理，又問學生
5、氧、氮和氫分別伸出幾只手，學生都能答出?！ 《?、將難點分散 對于每一節(jié)課來說，知識點的數(shù)目是不一樣多的，尤其是蛋白質這一節(jié)，學生不僅要會寫氨基酸的結構通式，還要知道脫水縮合時羧基脫去羥基，氨基脫去氫，況且學生還不具備有關化學基團的知識，對他們來說，需要記憶的化學知識太多，我是這樣處理的：在講細胞中的原子和分子這一節(jié)課時，我講了碳、氫、氧、氮原子分別能形成幾個共價鍵（伸出幾只手），然后讓學生判斷一下一些基團寫法是否正確： 1．—CH2、2．—OH、3．－NH2、4．O ║ ?。瑿－OH 學生很容易說出1中少了一只手，其它的寫法正確，我
6、對1作了更正－CH3，接著我便向學生介紹了這些化學基團，并且讓學生知道4可以簡寫為－COOH，羧基中含有-OH，氨基中含有－H，為脫水縮合打下基礎?！ ∪?、適當“跑題”，增加學生學習興趣 這里的跑題，不是指講與課堂無關的事情，而是說所介紹的知識不是課堂的重點，用以提高學生的學習興趣。比如在介紹水的時候，學生都知道生物體中含量最多的化合物是水，但是我不只讓學生知道這點，我還問學生為什么生物體內含量最多的是水，怎么不是酒精?。课揖拖驅W生介紹了他們初中物理就曾學習過的“水的比熱較大”，并讓學生猜猜這對生物體有什么好處，在學生討論之后，自己總結出
7、了“可以維持體溫恒定，使體溫不會上升太快，有保護生物體的功能?！边@看起來好象不是本節(jié)課的重點，又有浪費時間之嫌，但我并不這么認為：1.關于比熱的知識學生在初中物理就接觸過，提到時尤其是記得比熱的學生有很強的表現(xiàn)欲，好像說“這個我知道”，而且生物課中穿插學過的物理知識會讓開小差的學生立刻回到課堂。2.讓學生知道各門課程之間是有聯(lián)系的，并能從中體會到生命的魅力，知其然也知其所以然，提高興趣。3.訓煉學生的邏輯思維能力，學生的學習過程是一個思維能力不斷提高的過程，當他們的思維能力提高的時候，對于知識的理解就更加透徹，也方便以后的教學?！ 【C上所述
8、，要使學生真正走進生物課堂，與教師的引領作用是分不開的，我們也知道，現(xiàn)在的學生課業(yè)負擔相對較重，要讓學生完全通過自學獲得好的記憶和學習方法并不容易，要讓學生花最少的時間獲得最大的
