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《《可能性》教學設計(借鑒張齊華老師)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、《可能性》教學設計課型:新授課課時:一課時?設計理念古希臘著名教育家畢達哥拉斯曾說過:“在數(shù)學的天地里,重要的不是我們知道掃描,而是我們怎么知道什么?!蓖瑫r,建構主義心理學認為,在學生主動建構知識的過程中,已有知識經驗和信念起到關鍵的作用。本課的設計,我注重學生的過程體驗,并注重喚起學生對生活中確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象的認識,搭起本課教學的大門。?教學內容《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》(人教版)三年級上冊第104~105頁。?教材學情分析可能性是四個學習領域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經涉及,但概率知識對于學生來說是全新的概念,它是學生以后學
2、習有關知識的基礎,并且概率問題一個是與社會關系密切的重要問題。在現(xiàn)實世界中,有些事件的結果一定的條件下可以預知,即確定現(xiàn)象;有些事件的結果在一定的條件下無法事先預知,即隨機現(xiàn)象,不確定現(xiàn)象。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象,本單元的《可能性》是在引導學生觀察、分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象,認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。?教學目標知識與技能:1、通過具體的操作活動,直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。2、結合具體的問題情境,能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。過程與方法:1、創(chuàng)設有趣的活動與游戲(如摸球活動),
3、讓學生經歷猜想、實踐、驗證、推測的過程,體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。2、充分關注學生的學習過程,對積極參與勇于交流的行為給予充分的肯定與表揚。情感態(tài)度價值觀:1、在同伴的合作和交流中,獲得良好的交流體驗,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。?教學重難點教學重點:結合已有經驗和情境,理解“一定”“不可能”“可能”發(fā)生的事件,并能列舉生活中的一些實例。《可能性》教學設計教學難點:1、培養(yǎng)初步的判斷、推理能力,能判斷事物發(fā)生的可能性。2、通過游戲,使學生在經歷觀察、猜測和試驗中,經歷知識的形成過程。?教法學法《新課標》強調:教學要建立在學生已有的知識經驗基礎和發(fā)展水平之上,要親身經歷將實際問題抽
4、象成數(shù)學模型。教法采用情景教學法、探索教學法,學法:觀察發(fā)現(xiàn)法,自助探究法等。?教學準備1、每組一袋球(1~4號3紅3白、5號袋2紅2黃2白,6號袋5白1紅,發(fā)給左側兩小組)2、四個硬紙板口袋;三塊黑卡紙;4紅4黃4綠吸鐵石。3、教師有3口袋,7號4紅3黃(小花,用作猜球練習),8號7白(備10白1紅),9號3白2紅2黃(例題演示)。4、分好6人小組,按坐的順序定好1-6號,中間一人組長,培訓組長、示范摸球。5、備紅粉筆1支,確認磁性黑板,在黑板上布好點,放好12個吸鐵石。?教學流程一、摸球前的準備。師:今天啊,徐老師帶來了一些小禮物,猜猜是什么?預設:乒乓球師:咱們看看,里邊有什么顏
5、色,好不好,注意觀察,看誰的反應最快。(滿面含笑摸出一個球,高舉這是一個——),預設:齊答:黃球師:當然(放進去再摸出一個),里面啊還有——(預設接:白球),這兩種顏色太平常了,對不對啊?生活中我們都能見到,徐老師還帶了一種特殊的乒乓球——(預設接:紅球)師:(欣喜)可不要小看了這個乒乓球,那是徐老師前兩天單獨給同學們定做的,喜歡嗎?(預設接:喜歡)師:那要是徐老師把這個紅色的乒乓球重新放回到口袋里,然后讓你像這樣任意的從中摸一個,你覺得你會把紅色的乒乓球從這里摸出來么?預設:不會、可能師:想試試嗎?(預設斬釘截鐵:想)師:不著急,徐老師這兒帶來了3個口袋。那這三個口袋里都裝了什么顏色
6、的球呢?瞪大眼睛。(貼1號袋)1號袋,什么顏色?預設:黃色和白色師:4個黃色,2個白色!真快,繼續(xù),2號袋(貼2號袋)預設(齊答):3個紅色,3個白色師:三紅三白最簡潔,3號袋(預設接:全紅)概括得很好!《可能性》教學設計二、摸球游戲感受“可能、不可能、一定”1.感受“一定”師:現(xiàn)在,如果你特別想從某口袋里摸出一個紅球,你會選擇到幾號袋子里去摸?1號、2號還是3號?預設1:第3個師:想摸3號口袋的舉手。哇,你們都想摸第3個袋子?奇怪,為什么你們都選3號?說理由預設:因為3號口袋全部都是紅球。師:是呀,3號袋里全是紅球,孩子們?任意的從中摸一個……會怎么樣???(預設接:都是紅球)師:數(shù)學
7、上還可以說——任意摸一個,‘一定’摸出紅球,對吧?(板書:一定)2.感受“不可能”師:奇怪,1號袋里也有6個球,為什么不去1號袋里摸?預設1:因為1號口袋里沒有紅球。師:所以徐老師從里面去任意摸一個會怎么樣?預設:就肯定摸不到紅球。師:嗯,這詞兒用得真好。這1號口袋里一個紅球都沒有,任意摸一個,有可能摸出紅球嗎?預設齊:不可能師:(贊賞地)嗯,沒有紅球怎么可能摸到紅球呢?(在1號口袋下寫“不可能”)3.體驗摸球游戲,感受并理解“可能”(1)驗證