《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)(借鑒張齊華老師)

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1、《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)課型:新授課課時(shí):一課時(shí)?設(shè)計(jì)理念古希臘著名教育家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò):“在數(shù)學(xué)的天地里,重要的不是我們知道掃描,而是我們?cè)趺粗朗裁础!蓖瑫r(shí),建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中,已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念起到關(guān)鍵的作用。本課的設(shè)計(jì),我注重學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn),并注重喚起學(xué)生對(duì)生活中確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),搭起本課教學(xué)的大門。?教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第104~105頁(yè)。?教材學(xué)情分析可能性是四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)在一、二年

2、級(jí)已經(jīng)涉及,但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的概念,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),并且概率問(wèn)題一個(gè)是與社會(huì)關(guān)系密切的重要問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)世界中,有些事件的結(jié)果一定的條件下可以預(yù)知,即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知,即隨機(jī)現(xiàn)象,不確定現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,本單元的《可能性》是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、通過(guò)具體的操作活動(dòng),直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。2、

3、結(jié)合具體的問(wèn)題情境,能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。過(guò)程與方法:1、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)與游戲(如摸球活動(dòng)),讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、推測(cè)的過(guò)程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。2、充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)積極參與勇于交流的行為給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。情感態(tài)度價(jià)值觀:1、在同伴的合作和交流中,獲得良好的交流體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。?教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和情境,理解“一定”“不可能”“可能”發(fā)生的事件,并能列舉生活中的一些實(shí)例?!犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn):1、培養(yǎng)初步的判斷、推理能力,能

4、判斷事物發(fā)生的可能性。2、通過(guò)游戲,使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、猜測(cè)和試驗(yàn)中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。?教法學(xué)法《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展水平之上,要親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。教法采用情景教學(xué)法、探索教學(xué)法,學(xué)法:觀察發(fā)現(xiàn)法,自助探究法等。?教學(xué)準(zhǔn)備1、每組一袋球(1~4號(hào)3紅3白、5號(hào)袋2紅2黃2白,6號(hào)袋5白1紅,發(fā)給左側(cè)兩小組)2、四個(gè)硬紙板口袋;三塊黑卡紙;4紅4黃4綠吸鐵石。3、教師有3口袋,7號(hào)4紅3黃(小花,用作猜球練習(xí)),8號(hào)7白(備10白1紅),9號(hào)3白2紅2黃(例題演示)。4、分好

5、6人小組,按坐的順序定好1-6號(hào),中間一人組長(zhǎng),培訓(xùn)組長(zhǎng)、示范摸球。5、備紅粉筆1支,確認(rèn)磁性黑板,在黑板上布好點(diǎn),放好12個(gè)吸鐵石。?教學(xué)流程一、摸球前的準(zhǔn)備。師:今天啊,徐老師帶來(lái)了一些小禮物,猜猜是什么?預(yù)設(shè):乒乓球師:咱們看看,里邊有什么顏色,好不好,注意觀察,看誰(shuí)的反應(yīng)最快。(滿面含笑摸出一個(gè)球,高舉這是一個(gè)——),預(yù)設(shè):齊答:黃球師:當(dāng)然(放進(jìn)去再摸出一個(gè)),里面啊還有——(預(yù)設(shè)接:白球),這兩種顏色太平常了,對(duì)不對(duì)?。可钪形覀兌寄芤姷?,徐老師還帶了一種特殊的乒乓球——(預(yù)設(shè)接:紅球)師:(欣喜)可不要小看了這

6、個(gè)乒乓球,那是徐老師前兩天單獨(dú)給同學(xué)們定做的,喜歡嗎?(預(yù)設(shè)接:喜歡)師:那要是徐老師把這個(gè)紅色的乒乓球重新放回到口袋里,然后讓你像這樣任意的從中摸一個(gè),你覺(jué)得你會(huì)把紅色的乒乓球從這里摸出來(lái)么?預(yù)設(shè):不會(huì)、可能師:想試試嗎?(預(yù)設(shè)斬釘截鐵:想)師:不著急,徐老師這兒帶來(lái)了3個(gè)口袋。那這三個(gè)口袋里都裝了什么顏色的球呢?瞪大眼睛。(貼1號(hào)袋)1號(hào)袋,什么顏色?預(yù)設(shè):黃色和白色師:4個(gè)黃色,2個(gè)白色!真快,繼續(xù),2號(hào)袋(貼2號(hào)袋)預(yù)設(shè)(齊答):3個(gè)紅色,3個(gè)白色師:三紅三白最簡(jiǎn)潔,3號(hào)袋(預(yù)設(shè)接:全紅)概括得很好!《可能性》教學(xué)設(shè)

7、計(jì)二、摸球游戲感受“可能、不可能、一定”1.感受“一定”師:現(xiàn)在,如果你特別想從某口袋里摸出一個(gè)紅球,你會(huì)選擇到幾號(hào)袋子里去摸?1號(hào)、2號(hào)還是3號(hào)?預(yù)設(shè)1:第3個(gè)師:想摸3號(hào)口袋的舉手。哇,你們都想摸第3個(gè)袋子?奇怪,為什么你們都選3號(hào)?說(shuō)理由預(yù)設(shè):因?yàn)?號(hào)口袋全部都是紅球。師:是呀,3號(hào)袋里全是紅球,孩子們?任意的從中摸一個(gè)……會(huì)怎么樣啊?(預(yù)設(shè)接:都是紅球)師:數(shù)學(xué)上還可以說(shuō)——任意摸一個(gè),‘一定’摸出紅球,對(duì)吧?(板書:一定)2.感受“不可能”師:奇怪,1號(hào)袋里也有6個(gè)球,為什么不去1號(hào)袋里摸?預(yù)設(shè)1:因?yàn)?號(hào)口袋里沒(méi)

8、有紅球。師:所以徐老師從里面去任意摸一個(gè)會(huì)怎么樣?預(yù)設(shè):就肯定摸不到紅球。師:嗯,這詞兒用得真好。這1號(hào)口袋里一個(gè)紅球都沒(méi)有,任意摸一個(gè),有可能摸出紅球嗎?預(yù)設(shè)齊:不可能師:(贊賞地)嗯,沒(méi)有紅球怎么可能摸到紅球呢?(在1號(hào)口袋下寫“不可能”)3.體驗(yàn)摸球游戲,感受并理解“可能”(1)驗(yàn)證

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