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《《可能性》教學(xué)設(shè)計課題(借鑒張齊華老師)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、實用文案課型:新授課課時:一課時?設(shè)計理念古希臘著名教育家畢達(dá)哥拉斯曾說過:“在數(shù)學(xué)的天地里,重要的不是我們知道掃描,而是我們怎么知道什么。”同時,建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,在學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程中,已有知識經(jīng)驗和信念起到關(guān)鍵的作用。本課的設(shè)計,我注重學(xué)生的過程體驗,并注重喚起學(xué)生對生活中確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象的認(rèn)識,搭起本課教學(xué)的大門。?教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)三年級上冊第104~105頁。?教材學(xué)情分析可能性是四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經(jīng)涉及,但概率知識對于
2、學(xué)生來說是全新的概念,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ),并且概率問題一個是與社會關(guān)系密切的重要問題。在現(xiàn)實世界中,有些事件的結(jié)果一定的條件下可以預(yù)知,即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,即隨機(jī)現(xiàn)象,不確定現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,本單元的《可能性》是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象,認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。?教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1、通過具體的操作活動,直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。2、結(jié)合具體的問題情境,能用“一定”“不可能”
3、“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。過程與方法:1、創(chuàng)設(shè)有趣的活動與游戲(如摸球活動),讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實踐、驗證、推測的過程,體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。2、充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對積極參與勇于交流的行為給予充分的肯定與表揚。情感態(tài)度價值觀:1、在同伴的合作和交流中,獲得良好的交流體驗,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。?教學(xué)重難點教學(xué)重點:結(jié)合已有經(jīng)驗和情境,理解“一定”“不可能”“可能”發(fā)生的事件,并能列舉生活中的一些實例。標(biāo)準(zhǔn)文檔實用文案教學(xué)難點:1、培養(yǎng)初步的判斷、推理能力,能判斷事物發(fā)生的可能性。2、通過游戲,使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、猜測和
4、試驗中,經(jīng)歷知識的形成過程。?教法學(xué)法《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展水平之上,要親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。教法采用情景教學(xué)法、探索教學(xué)法,學(xué)法:觀察發(fā)現(xiàn)法,自助探究法等。?教學(xué)準(zhǔn)備1、每組一袋球(1~4號3紅3白、5號袋2紅2黃2白,6號袋5白1紅,發(fā)給左側(cè)兩小組)2、四個硬紙板口袋;三塊黑卡紙;4紅4黃4綠吸鐵石。3、教師有3口袋,7號4紅3黃(小花,用作猜球練習(xí)),8號7白(備10白1紅),9號3白2紅2黃(例題演示)。4、分好6人小組,按坐的順序定好1-6號,中間一人組長,培訓(xùn)組長、示范摸球。5、備紅
5、粉筆1支,確認(rèn)磁性黑板,在黑板上布好點,放好12個吸鐵石。?教學(xué)流程一、摸球前的準(zhǔn)備。師:今天啊,徐老師帶來了一些小禮物,猜猜是什么?預(yù)設(shè):乒乓球師:咱們看看,里邊有什么顏色,好不好,注意觀察,看誰的反應(yīng)最快。(滿面含笑摸出一個球,高舉這是一個——),預(yù)設(shè):齊答:黃球師:當(dāng)然(放進(jìn)去再摸出一個),里面啊還有——(預(yù)設(shè)接:白球),這兩種顏色太平常了,對不對?。可钪形覀兌寄芤姷?,徐老師還帶了一種特殊的乒乓球——(預(yù)設(shè)接:紅球)師:(欣喜)可不要小看了這個乒乓球,那是徐老師前兩天單獨給同學(xué)們定做的,喜歡嗎?(預(yù)設(shè)接:喜歡)師:那要是徐老師把這個
6、紅色的乒乓球重新放回到口袋里,然后讓你像這樣任意的從中摸一個,你覺得你會把紅色的乒乓球從這里摸出來么?預(yù)設(shè):不會、可能師:想試試嗎?(預(yù)設(shè)斬釘截鐵:想)師:不著急,徐老師這兒帶來了3個口袋。那這三個口袋里都裝了什么顏色的球呢?瞪大眼睛。(貼1號袋)1號袋,什么顏色?預(yù)設(shè):黃色和白色師:4個黃色,2個白色!真快,繼續(xù),2號袋(貼2號袋)預(yù)設(shè)(齊答):3個紅色,3個白色師:三紅三白最簡潔,3號袋(預(yù)設(shè)接:全紅)概括得很好!標(biāo)準(zhǔn)文檔實用文案二、摸球游戲感受“可能、不可能、一定”1.感受“一定”師:現(xiàn)在,如果你特別想從某口袋里摸出一個紅球,你會選擇
7、到幾號袋子里去摸?1號、2號還是3號?預(yù)設(shè)1:第3個師:想摸3號口袋的舉手。哇,你們都想摸第3個袋子?奇怪,為什么你們都選3號?說理由預(yù)設(shè):因為3號口袋全部都是紅球。師:是呀,3號袋里全是紅球,孩子們?任意的從中摸一個……會怎么樣啊?(預(yù)設(shè)接:都是紅球)師:數(shù)學(xué)上還可以說——任意摸一個,‘一定’摸出紅球,對吧?(板書:一定)2.感受“不可能”師:奇怪,1號袋里也有6個球,為什么不去1號袋里摸?預(yù)設(shè)1:因為1號口袋里沒有紅球。師:所以徐老師從里面去任意摸一個會怎么樣?預(yù)設(shè):就肯定摸不到紅球。師:嗯,這詞兒用得真好。這1號口袋里一個紅球都沒有,
8、任意摸一個,有可能摸出紅球嗎?預(yù)設(shè)齊:不可能師:(贊賞地)嗯,沒有紅球怎么可能摸到紅球呢?(在1號口袋下寫“不可能”)3.體驗摸球游戲,感受并理解“可能”(1)驗證有“可能”摸到