“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

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1、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究:工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育的特色,被視為關(guān)系到建設(shè)有我國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。本文對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了理論研究、實踐研究以及探討了當(dāng)前搞好工學(xué)結(jié)合面臨的現(xiàn)實問題?！　￡P(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合理論研究實踐研究　　　　工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的,教職成[2006]4號說:職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合,“是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律;是有效促進學(xué)生就業(yè)的需要;是幫助學(xué)生,特別是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要;是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。”工學(xué)結(jié)合模式是值得非常研究

2、的。　　　　一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論研究理論指導(dǎo)實踐,職業(yè)院校要試行好工學(xué)結(jié)合工作,先搞好其理論研究　　　　1、工學(xué)結(jié)合的基本內(nèi)涵　　工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來,促使學(xué)生工學(xué)相長,成為高技能的職業(yè)人才。該模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律,又具有中國職教特色,是我國職業(yè)教育與歷史現(xiàn)實相結(jié)合的產(chǎn)物?！　」W(xué)結(jié)合是一種教育思想。它體現(xiàn)了“以人為本,全面發(fā)展”的教育理念,把學(xué)生作為行動主體,強調(diào)學(xué)中做、做中學(xué),使人的協(xié)調(diào)發(fā)展;體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想,使封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育,使學(xué)生走向?qū)嶋H

3、的崗位教育和職業(yè)能力教育;體現(xiàn)了黨的教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針,具有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀?！　」W(xué)結(jié)合是一種教育制度。它作為教育制度是有章可尋的,我國近代的實業(yè)教育和新式學(xué)校的工學(xué)并舉。建國初,我國教改中出現(xiàn)的半工半讀學(xué)校,輪流上課和下廠的學(xué)生有四百多萬,劉少奇因此提出“兩種教育制度和兩種勞動制度”,極大地促進當(dāng)時經(jīng)濟社會的發(fā)展。今天大力推行工學(xué)結(jié)合模式是現(xiàn)代職業(yè)教育將教育制度和勞動制度有機結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)制度?！　」W(xué)結(jié)合是一種育人模式。它是學(xué)習(xí)者的勞動和學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作,強調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”、

4、強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式?！　」W(xué)結(jié)合是一種管理結(jié)構(gòu)。它使教學(xué)過程包含了“工程”和“學(xué)程”兩個有機結(jié)合,必然形成對“工程”的管理和對“學(xué)程”的管理之“共同治理”的組織系統(tǒng)。在學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和個人簽定合作協(xié)議的基礎(chǔ)上,職業(yè)院校和實習(xí)企業(yè)就共同擔(dān)當(dāng)起“頂崗實踐”中的內(nèi)容、形式、場地、紀律、權(quán)益、考核、評價等管理職能?！　」W(xué)結(jié)合是一種助學(xué)舉措。它是經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要。一部分職業(yè)院校學(xué)生家庭收入低,通過到企業(yè)頂崗勞動獲取一定的報酬來補充學(xué)費,實現(xiàn)家庭零負擔(dān)或少負擔(dān),也是勤工儉學(xué)的極好形式,應(yīng)該鼓勵和倡

5、導(dǎo)。一些職業(yè)院校開展了學(xué)生通過半工半讀實現(xiàn)免費接受職業(yè)教育的試點,正說明了這一點。　　工學(xué)結(jié)合是一種工作探索。它是我國職業(yè)教育改革的重要方向,也是政府部門力推職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進行試點的一項任務(wù)。要求探索建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的招生、學(xué)籍、教學(xué)等學(xué)校管理制度,探索教育質(zhì)量評價標準和學(xué)生考核辦法,實行彈性學(xué)制;要求探索建立校企合作的長效機制,實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展?！　?、工學(xué)結(jié)合的基本模式　　工學(xué)結(jié)合在實踐中有三種基本模式?！　?1)引企入校模式?！敖淌依锓N莊稼,黑板上跑機器”是當(dāng)前職業(yè)教育的“軟肋”,也是教育與市場、學(xué)校與企業(yè)“兩張皮”的體

6、現(xiàn)。但在一些職業(yè)學(xué)?！败囬g”里,卻可以看到一排排數(shù)控機床、一套套激光焊機、一臺臺型號不同的汽車,這是引企入校的結(jié)果。具體內(nèi)容是:職業(yè)學(xué)校與企業(yè)集團聯(lián)合成立培訓(xùn)基地,企業(yè)提供各類設(shè)備和材料,學(xué)校出師資,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,共同對在校學(xué)生和企業(yè)員工進行培訓(xùn)。在這樣的學(xué)校里,每年都向企業(yè)集團輸出大量技術(shù)工人,他們很快成為企業(yè)骨干,真正打造出了“金藍領(lǐng)”。學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸,培養(yǎng)出了適應(yīng)性強、企業(yè)急需的一線技能型人才?！　?2)辦校入企模式。把班級建在企業(yè),“車間即教室,工人即學(xué)生,師傅即教師”的培養(yǎng)模式,也被稱為辦校入企模式。在這種模式中,學(xué)校出學(xué)

7、生,企業(yè)蓋廠房,共建生產(chǎn)實習(xí)基地?；乜赏瑫r容納成百上千名學(xué)生上崗,可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過合作,學(xué)校提高了辦學(xué)效益,對企業(yè)而言,相比從社會上招收的工人,學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強、管理難度小,:工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育的特色,被視為關(guān)系到建設(shè)有我國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。本文對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了理論研究、實踐研究以及探討了當(dāng)前搞好工學(xué)結(jié)合面臨的現(xiàn)實問題?！　￡P(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合理論研究實踐研究　　　　工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是教育部在2005年提出的,教職成[2006]4號說:職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合,“是遵循職

8、業(yè)教育發(fā)展規(guī)律;是有效促進學(xué)生就業(yè)的需要;是幫助學(xué)生,特別是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要;是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性