關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

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1、關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研宄［論文摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，職業(yè)教育越來(lái)越成為影響經(jīng)濟(jì)社套發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，是目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題。本文結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并提出了完善“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的途徑。［論文關(guān)鍵詞］職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)教育越來(lái)越成為影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相關(guān)研宄，是目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題，是確保我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所

2、在。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是解決如何培養(yǎng)技能型人才問(wèn)題的一套體系。它是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者在一定的職業(yè)教育思想和理論指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件，為完成技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建起來(lái)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)范式、人才培養(yǎng)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)樣式和運(yùn)行方式，是對(duì)人才培養(yǎng)的一種總體性表現(xiàn)?；诓煌殬I(yè)教育理念，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，經(jīng)歷了由新中國(guó)成立初期“半工半讀”的培養(yǎng)模式，到20世紀(jì)80年代和90年代的“產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，再到新世紀(jì)以來(lái)實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展和日趨完善，為職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。然而，現(xiàn)有的“32學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

3、也存在一定問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究探討。一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及特征1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)入新世紀(jì)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策和措施，鼓勵(lì)職業(yè)院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，地方教育主管部門(mén)和各職業(yè)院校也在不斷創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的具體模式?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校的課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，滿(mǎn)足企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無(wú)縫”對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，如今備受關(guān)注和重視，也是教育行政管理部門(mén)和眾多院校、企業(yè)部門(mén)積極提倡的一種

4、人才培養(yǎng)模式。2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有鮮明的特征。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）時(shí)代性?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式將教育與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。在此模式下，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)與技能，以適應(yīng)企業(yè)的需要。（2）職業(yè)性。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，由校企雙方根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有很強(qiáng)的職業(yè)性。（3）雙重性。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，兩者共同參與職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。（4）互利性?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到了提高，職業(yè)院

5、校的辦學(xué)能力也得到了提升；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與學(xué)校制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，提升企業(yè)的活力。二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式分析隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展，具體的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，如“訂單式”、頂崗實(shí)習(xí)式、“2+1”分段式、學(xué)工交替式、項(xiàng)目導(dǎo)向式等。不論何種培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)都是通過(guò)校企合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩者的資源及環(huán)境，通過(guò)課堂教育和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的獲取來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，以此達(dá)到雙贏的效果。下面就幾種“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式及其問(wèn)題分析“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企

6、雙方共同參與組織教學(xué)、選拔學(xué)生、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的一種“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，圍繞職業(yè)崗位的需求確定教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置。這為學(xué)生提前預(yù)定了就業(yè)崗位，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，從而為企業(yè)培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。同時(shí)也拓寬了職業(yè)教育的辦學(xué)思路，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，從而收到了校、企、生三贏的良好效果。然而，這種模式也存在一些問(wèn)題。（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。由于單位已定，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈麻痹、不思進(jìn)取的

7、問(wèn)題。（2）教學(xué)條件落后。目前大多數(shù)職業(yè)院校由于缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使企業(yè)對(duì)簽訂“訂單”合作培養(yǎng)人才的積極性不高。（3）“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏?！坝唵谓逃睆?qiáng)調(diào)教師不僅具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。但大多職業(yè)院校教師缺乏實(shí)踐技能，難以適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)教育的辦學(xué)。（4）“訂單”不足?，F(xiàn)有的政策法規(guī)強(qiáng)制性和操作性不足，許多優(yōu)惠政策往往成為一紙空