關(guān)于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究

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1、關(guān)于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[論文摘要]隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，職業(yè)教育越來越成為影響經(jīng)濟社套發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題。本文結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，對當今職業(yè)教育“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及其存在的問題進行了深入的分析，并提出了完善“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的途徑?！　論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育　人才培養(yǎng)模式　工學結(jié)合　　　　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)教育越來越成為影響經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)

2、展中面臨的重大課題，是確保我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在?！　÷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式，簡單地說就是解決如何培養(yǎng)技能型人才問題的一套體系。它是職業(yè)教育機構(gòu)和教育工在一定的職業(yè)教育思想和理論指導下，根據(jù)現(xiàn)有的辦學條件，為完成技能型人才培養(yǎng)目標而構(gòu)建起來的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)范式、人才培養(yǎng)過程的標準樣式和運行方式，是對人才培養(yǎng)的一種總體性表現(xiàn)?；诓煌殬I(yè)教育理念，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，經(jīng)歷了由新中國成立初期“半工半讀”的培養(yǎng)模式，到20世紀80年代和90年代的“產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，再到新世紀以來實施的“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)

3、展和日趨完善，為職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。然而，現(xiàn)有的“32學結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也存在一定問題，有待進一步研究探討?！　　　∫?、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及特征　　　　1.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵　　進入新世紀，國家出臺了一系列政策和措施，鼓勵職業(yè)院校實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，地方教育主管部門和各職業(yè)院校也在不斷創(chuàng)新“工學結(jié)合”的具體模式?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將學校的課堂教學與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結(jié)合，滿足企業(yè)需要，實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗

4、位要求之間“無縫”對接的應用型人才培養(yǎng)模式?！　　肮W結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，如今備受關(guān)注和重視，也是教育行政管理部門和眾多院校、企業(yè)部門積極提倡的一種人才培養(yǎng)模式?！　?.“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征　　“工學結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有鮮明的特征。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)時代性?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式將教育與實踐相結(jié)合，適應了社會發(fā)展的需要。在此模式下，學生能更好地掌握知識與技能，以適應企業(yè)的需要。(2)職業(yè)性。實施“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，由校企雙方根據(jù)企業(yè)實際需要，共同確定培養(yǎng)目標，設(shè)置課程和安排教學內(nèi)容，有利于學生綜合素質(zhì)的

5、培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)競爭力，具有很強的職業(yè)性。(3)雙重性。學校與企業(yè)結(jié)合，兩者共同參與職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。(4)互利性?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對于學校來說，學生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到了提高，職業(yè)院校的辦學能力也得到了提升；對于企業(yè)來說，通過參與學校制定人才培養(yǎng)的計劃和標準，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，提升企業(yè)的活力。　　　　二、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式分析　　　　隨著“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展，具體的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，如“訂單式”、頂崗實習式、“2＋1”分段式、學工交替式、項目導向式等。不論何種培養(yǎng)模式，其實質(zhì)都是通過校企合

6、作，充分利用學校和企業(yè)兩者的資源及環(huán)境，通過課堂教育和實際工作經(jīng)驗的獲取來培養(yǎng)學生，以此達到雙贏的效果。下面就幾種“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進行分析。　　1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式及其問題分析　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與組織教學、選拔學生、考核上崗等一系列教育教學活動的一種“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。　　“訂單式”人才培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)的實際需要，有目標地對學生的未來進行必要的設(shè)計，圍繞職業(yè)崗位的需求確定教學內(nèi)容與課程設(shè)置。這為學生提前預定了就業(yè)崗位，提高了學生專業(yè)學習的積極性，從而為企業(yè)培養(yǎng)了大批

7、基礎(chǔ)理論知識扎實、動手能力強的應用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。同時也拓寬了職業(yè)教育的辦學思路，提高了人才培養(yǎng)的針對性，從而收到了校、企、生三贏的良好效果。然而，這種模式也存在一些問題。(1)“訂單式”人才培養(yǎng)模式下學生的學習積極性問題。由于單位已定，就業(yè)問題已經(jīng)解決，學生很容易產(chǎn)生松懈麻痹、不思進取的問題。(2)教學條件落后。目前大多數(shù)職業(yè)院校由于缺乏實踐教學基地，校內(nèi)實訓設(shè)備設(shè)施不足，導致學生的動手能力不強，致使企業(yè)對簽訂“訂單”合作培養(yǎng)人才的積極性不高。(3)“雙師型”師資隊伍缺乏。“訂單教育”強調(diào)教師不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，更要具備較強的

8、專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力。但大多職業(yè)院校教師缺乏實踐技能，難以適應實踐性較強的職業(yè)教育的辦學。(