”兩極分化“現(xiàn)象的成因及對策研究

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3、來回報。綜合以上認識，為了確實貫徹《新課標》的任務與要求，在數(shù)學教學中，如何阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學生數(shù)學學習的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學老師一個急于解決的問題。研究意義1.通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。2.研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。3.找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。研究現(xiàn)狀

4、1.學生個性的差異由于學生的知識層次不同，探索實際上是給優(yōu)秀生創(chuàng)造了思維空間，學困生只是一種形式的參與，實際收效并不大，成了合作學習的觀望者。2.認知差異教師在課堂上不科學實施分層教學，課后也沒能及時輔導，學困生與學優(yōu)生距離也將越拉越大。3.教學評價差異在應試教育時期，由于教學評價單一，大家習慣于用考試分數(shù)這個標準去衡量所有學生的發(fā)展，有的只用一張試卷來檢測同一班級學生的學習情況。在這種情況下，學生的學習能力、學習效果就明顯地拉開距離，優(yōu)生和學困生就因一張試卷而產(chǎn)生了。4.家庭教育的差異目前，有為數(shù)不

5、少的家長，缺乏基本責任感，不能給予孩子最起碼的家庭學習氛圍。還有的父母在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的文化求知的價值和人生價值觀取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。過早地使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于小小年紀就成為了老師、學生、家長眼中的“差生”。準備階段實施階段總結(jié)階段確定具體的實驗對象，聯(lián)系各數(shù)學教師予以幫助，并對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，

6、形成基礎研究數(shù)據(jù)。積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。撰寫課題研究總結(jié)報告。研究步驟文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。01調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學報告。02行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。03研究方法研究對策一、關注學生，減少兩極分化1.關注學生

7、的學習基礎素質(zhì)教育提出教學應面向全體學生，爭取人人學有所成。因此我們要從分析學生基礎開始入手，尊重學生原有的認知水平，動之以情，曉之以理，使每一個學生在基礎上找回學習的自信。2.培養(yǎng)學生的學習興趣“興趣是最好的老師”，學習興趣是直接推動學生學好數(shù)學的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。且興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的。因此，我們要做的是在教學過程中應注重學生的生活體驗，設計一些生活情境，同時讓學生積極參與到我們設計的趣味教學活動中來，讓他們體會到學習的快樂。3.關注身邊的每一位孩子教師要相信每一個

8、孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學生成為被遺忘的角落。研究對策二、改進教學方法，緩減兩極分化1.實施分層教學，尊重學生個體差異教學是一個教與學雙邊的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴重。所以，我們要學會在目標的確定、新知的探求、練習設計中要分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。2.調(diào)動學生思維參與，