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1、淺析英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象成因及對(duì)策【摘要】隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)分化，本文就英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的成因進(jìn)行了闡述，并提出了相關(guān)的對(duì)策，以期對(duì)英語教學(xué)能產(chǎn)生有益的幫助。中國7/vie 【?P鍵詞】英語教學(xué)；兩極分化；初中 英語教師都有這樣的體會(huì)，剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)生們的興致都很高。隨著年級(jí)的升高，課文篇幅的加長(zhǎng)，詞匯量的增加，語法難度的深入，他們感到茫然，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、情感、意志等動(dòng)力因素受到影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理，學(xué)習(xí)心理障礙由此而成，開
2、始出現(xiàn)了分化現(xiàn)象?！ 〕Ｑ缘溃骸皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的方法。”中學(xué)生可塑性很大，每個(gè)學(xué)生就智力而言都有希望學(xué)好英語。初中的學(xué)生好奇心、自尊心都很強(qiáng)，往往由于幾次英語考得不好或受到老師批評(píng)便不敢開口，甚至害怕學(xué)英語，產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)學(xué)生很清楚外語的重要性，但因?yàn)槿狈Τ种院愕膶W(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)下降。對(duì)于這些落伍掉隊(duì)的學(xué)生，造成兩極分化的一個(gè)重要原因就是教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識(shí)，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)
3、也只是分?jǐn)?shù)，最終導(dǎo)致兩極分化的形成?！ ∪绾斡行齼蓸O分化現(xiàn)象，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手： 一、改變傳統(tǒng)教育觀念 切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，要從以下幾方面出發(fā)：（1）教學(xué)活動(dòng)要學(xué)生為主體的思想。教師要為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)語言、用語言結(jié)合起來，既體現(xiàn)語言的實(shí)踐性，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體性。教師要以學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。（2）在教學(xué)中要樹立師生平等的思想。教師只有充分尊重學(xué)生，提倡學(xué)生的自主性，建立民主平等的師生關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）樹
4、立學(xué)生終身發(fā)展、奠定堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)的教學(xué)理念，重視構(gòu)建學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正真正貫徹體現(xiàn)課程改革的要求。 二、建立良好的師生關(guān)系 蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有人情才能入理，入理才能入心?！鼻楦惺墙逃拇翱?，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程。教師應(yīng)該把這一過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。課堂上那灑向全體學(xué)生充滿無限信任、關(guān)切的眼神；那不燥不怒、抑揚(yáng)頓挫的語言；輔導(dǎo)時(shí)那一句句簡(jiǎn)單的“Clear？”“Understand？”；講解時(shí)那一遍遍不厭其煩的解釋；提問時(shí)那一句句彬彬有禮的“
5、Please.”……通過這些語言動(dòng)作、表情等方式來傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息。在這種樂融融的教育環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，就會(huì)在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去想。這樣，學(xué)生不僅接受了知識(shí)，最重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵?！ ∪?、因材施教，分層教學(xué)，有效地鞏固學(xué)習(xí)成果 我們知道，每個(gè)學(xué)生除共性之外，還各有各的特點(diǎn)，他們（下轉(zhuǎn)第頁） ?。ㄉ辖拥陧摚?duì)英語知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在教學(xué)中要注意因材施教，合理評(píng)價(jià)，因人而異。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語
6、，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂?！ 〔煌膶W(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是因材施教，對(duì)特困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)中對(duì)差生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起，對(duì)特困生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)缺。也可與特困生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣針對(duì)性、有效性高?！ 〗?jīng)常檢查也是提高特困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。特困生的自覺性差，需要教師的經(jīng)常督促。如利用早讀時(shí)間抽查特困生所寫單詞，過一周再抽查一次，一個(gè)月后再抽查一次，反復(fù)多次之后，學(xué)生便能準(zhǔn)確地記住
7、單詞?！ ∷摹⒎e極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅 成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。教師面對(duì)全體學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，尤其對(duì)特困生更應(yīng)如此，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師的一句“Good”、“Verygood.”“Welldone.”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我下次會(huì)做得更好”的信心，這類鼓勵(lì)的話常會(huì)激勵(lì)學(xué)生加倍努力去爭(zhēng)取進(jìn)步。鼓勵(lì)是一劑良藥，多次的成功會(huì)使學(xué)生增加自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢(shì)、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考，解答較為簡(jiǎn)單的問題，使他們能體會(huì)到成功感?！ ?/p>
8、五、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒 1.把游戲引入課堂。做游戲時(shí)可以活躍氣氛，使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生在玩中學(xué)，并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的聽說能力?！ ?.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)表演活動(dòng)課?？梢宰寣W(xué)生把課文編成小品、短劇、課本劇等，讓學(xué)生來表演。使課堂的教學(xué)內(nèi)容變成活生生的交際語言，讓學(xué)生開口說，充分地給每一
