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《淺談農(nóng)村小學群文閱讀教學的實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村小學群文閱讀教學的實施內(nèi)容摘要：農(nóng)村學校開展群文閱讀教學，主要受到應試教育根深蒂固；學生閱讀材料的缺乏；缺乏閱讀指導；課堂內(nèi)外脫節(jié)等的阻礙。為了更好的開展群文閱讀，特提岀了以教材為基礎指導閱讀；引導學生尋找適當?shù)淖h題；充分利用學校的圖書室；尋找課內(nèi)外的銜接點；激發(fā)學生閱讀興趣，運用自主合作的學習方法這幾個方面來指導閱讀，保證群文閱讀教學的實施。關鍵詞：農(nóng)村小學；群文閱讀；實施《義務段語文課程標準（2011年版）》在閱讀方面提出要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀而，增加閱讀量，提高閱讀甜位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自
2、主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍［1］。在此基礎上提出的群文閱讀教學與新課程標準提出的閱讀教學要求相呼應，適應了現(xiàn)代的閱讀教學要求。所謂的群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單的講，群文閱讀就是把一組文章以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀并在并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。師牛圍繞議題進行集體閱讀集體構建，最終牛成共識的過程。群文閱讀突破了傳統(tǒng)課堂的教師講，學生聽的課堂模式，把閱讀的自主性還給學生。群文閱讀要發(fā)展“讓學”，讓學生自己在
3、閱讀中學習閱讀?不但增加了學生的閱讀量，而且提高了學生的閱讀興趣，對閱讀教學也有很大的幫助。一、實施群文閱讀存在的阻礙（-）應試教育根深蒂固應試教育在現(xiàn)代的教育中根深蒂固，不論是中考還是高考都是以考試為目的，看的是升學率，不注重孩子其他方面的發(fā)展。很多教師都認為只要把書本知識交給了學生，學生弄明白了，會考試、能考出好的成績就算是優(yōu)秀的學生，以分數(shù)來衡量。很多教師注重培養(yǎng)“考霸”忽略了孩子的健康成長，而對于孩子課外知識，課外閱讀量的要求較少。農(nóng)村學校的大多數(shù)家長關注的是孩子的成績，以孩子的分數(shù)去評價孩子，孩子得到的表揚就少，刺激著孩子的心靈，久而久之孩子就產(chǎn)生了厭學心理。對于成績好的孩子
4、，他們的課外閱讀也是一片空口。家長也很少給孩子購買課外閱讀書籍，甚至部分家長從未給孩子買過課外書籍。導致學生的閱讀面較窄，對實施群文閱讀教學形成一定的阻礙。（二）學生閱讀材料缺乏要全面實施群文閱讀教學必須要有一定的閱讀材料。城市學校注重課程資源的開發(fā)，女山經(jīng)典閱讀、全校閱讀等方式增加孩子的閱讀量。同時，城市學校的學生家長對孩子的學習更重視，愿意花錢給孩子買書籍，增加孩子的閱讀量。有部分家長還會利用周末或假期帶孩子去書店或圖書室陪孩子一起讀書。在無形Z中家長在成長，為孩子樹立了榜樣，也增加了孩子的閱讀量，對學生閱讀能力的提高有很大幫助，也有利于群文閱讀教學的實施。然而農(nóng)村學校的孩子閱讀量
5、就更少。一方面，農(nóng)村的大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，父母在外務工，都由爺爺奶奶、外公外婆看管。老年人更加溺愛孩子，只管孩子的吃穿，只要不生病等就算照顧好了孩子。對于學習上的事一般情況下是不聞不問，只會看看孩子每次的考試成績。如果想要叫孩子買一些課外書籍就比較困難。雖然有個別家長重視孩子的學習，但受自身文化的限制，在孩子的學習上幫不上什么忙，更不知道怎樣怎樣幫助孩子選擇課外書籍來輔助孩子學習，大大的限制了學生的閱讀量。他們所閱讀的文章往往就是每學期課本上的三十篇左右的范文，學生的閱讀量受到限制。另一方面，農(nóng)村學校圖書館的利用也是一個薄弱環(huán)節(jié)，有的老師覺得麻煩，不愿意用圖書室的書，有的班主任也
6、不夠配合。對群文閱讀教學的實施產(chǎn)生了阻礙。（三）學生缺乏閱讀指導在現(xiàn)代的教育教學中大多數(shù)教師都能很好的利用現(xiàn)代教育術和網(wǎng)絡進行教學，很容易接受新事物，學習新的教育教學理論知識，用于自己的教育教學屮。然而有一部分農(nóng)村教師很少參加各種學習，新的教育教學理論的學習也不到位。有些年齡比較大的老師在學習新的教育教學理論時非常認真，想出了很多的方法把新的教育教學理論結合班級情況開展教學活動。但是在實施過程中稍微遇到一點困難就打退堂鼓，還是按照原來的方法繼續(xù)教學。甚至有少部分教師不愿意學習新的教育教學知識，往往是摸著石頭過河，憑借白己的經(jīng)驗進行教學，不愿改變自己的教學方法。老師對學生在閱讀方面的學習
7、也缺乏指導。從而不利于群文閱讀的開展。（四）課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)在現(xiàn)代的教學屮，教師往往是利用教材把書本上的文本一篇一篇的講解。分析每一篇文章，講授的都是書本上的知識或者是與考試有關的知識。存在老師說得多，學生說得少，沒有把學生看成是學習的主休，也沒有發(fā)揮孩子學習的自主性。教師在上課的時候只注重課內(nèi)知識的學習，很少把知識延仲到課外，更不用說課外閱讀，造成課堂內(nèi)外閱讀的脫節(jié)。二、實施群文閱讀教學的建議（一）以教材為基礎指導閱讀語文教材是提供給語文教師
