巧用身邊資源 提高課堂效率

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1、巧用身邊資源提高課堂效率【摘要】歷史的過(guò)去性使學(xué)生覺(jué)得抽象、陌生、遙遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)難懂。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能把過(guò)去的歷史與身邊熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，讓遙遠(yuǎn)的歷史學(xué)習(xí)對(duì)象變得熟悉、可以感知、能夠認(rèn)識(shí)，這定會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，課堂效率自然而然就會(huì)提高。本文就是從身邊的資源入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！　　娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)身邊資源課堂效率學(xué)習(xí)興趣　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）13－0107－02　　　　“生活世界處處有課程資源”，巧用身邊資源就是巧用身邊的課程資源。身邊的資源與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生熟悉；可接觸的、感興趣的資源。愛(ài)因

2、斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生能否完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于他們能否對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣。因而在初中歷史教學(xué)中，我嘗試以身邊的資源作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生身臨歷史，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　∫焕脤?shí)物教學(xué)引起學(xué)習(xí)興趣　　歷史是過(guò)去的情境、過(guò)去的人物、過(guò)去的東西，學(xué)生覺(jué)得遙遠(yuǎn)，講起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)陌生難懂。而實(shí)物教具的直觀性能拉近與歷史的距離。特別是把日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物引進(jìn)教學(xué)，既能使學(xué)生產(chǎn)生好奇、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富和理解教學(xué)內(nèi)容，又可用實(shí)物教具的知識(shí)性、教育性啟發(fā)學(xué)生的歷史思維能力。　　我在初中歷史教學(xué)中會(huì)注意收集常見(jiàn)的東西作為教學(xué)中的直觀教具。如我在指導(dǎo)初一學(xué)生學(xué)習(xí)北

3、師大版《歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二課《星羅棋布的氏族聚落》時(shí)，先把稻谷和小米分開(kāi)用透明的袋子包成兩包給學(xué)生傳閱，學(xué)生立即產(chǎn)生好奇：“那兩包黃燦燦的是什么？”“今天老師為什么會(huì)給大家看這些東西？”每位同學(xué)的注意力都集中在那兩包東西上，議論紛紛。我就借此機(jī)會(huì)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：“同學(xué)們，剛才給大家看的東西是什么呢？你知道他們最早出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)嗎？那里的居民的生活和生產(chǎn)狀況如何？”有了這份好奇，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，很快就把河姆渡居民和半坡居民的情況分別找出來(lái)。教師毫不費(fèi)力地讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　‘?dāng)然實(shí)物教具不一定全靠老師收集。有時(shí)候?qū)ふ疫m當(dāng)

4、的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手制作，這樣更會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)研讀課文，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中理解歷史的內(nèi)涵，明白其中的重要含義。如在學(xué)習(xí)《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》這一課的“雕版印刷”時(shí)，我利用班里的很多同學(xué)會(huì)雕刻這個(gè)特點(diǎn)，讓他們?cè)谡n前模仿古人制作雕版印刷。上課時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演示雕版印刷術(shù)操作過(guò)程。學(xué)生在操作和觀察過(guò)程中歸納出雕版印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)方法。理解印刷術(shù)發(fā)明的重大意義和畢升的聰明才智。　　二巧用書(shū)本上的圖文資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　教材的語(yǔ)言文字需要通過(guò)閱讀者思維形成表象，比較抽象。課本上的插圖不僅含有大量的歷史信息，而且有直觀、形象、鮮明、生動(dòng)、真實(shí)等特點(diǎn)，能讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，這可

5、填補(bǔ)語(yǔ)言文字的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用歷史圖片對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)歷史知識(shí)的理解、活躍思維、開(kāi)擴(kuò)視野、形成多元意識(shí)大有益處。教師在課堂上借助適當(dāng)?shù)膱D文資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，是提高教學(xué)效率的一條重要途徑?！　±?，我在教授北師大版八年級(jí)上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，讓學(xué)生看“致遠(yuǎn)號(hào)沖向敵艦”這幅插圖，啟發(fā)學(xué)生思考：致遠(yuǎn)號(hào)為什么會(huì)有那么多煙霧？而且煙霧都向后傾斜上升？讓學(xué)生體會(huì)致遠(yuǎn)號(hào)多處中彈，還勇敢戰(zhàn)斗，寧可以身葬海，也要沖向敵艦，與敵人同歸于盡。從而啟發(fā)學(xué)生體會(huì)鄧世昌不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕?tīng)奚木?。圖片就是歷史，而且是鮮活的歷史，通過(guò)書(shū)本上的圖片，我讓學(xué)生不僅理解歷史，

6、而且品出歷史中的精神和意志?！　∪糜耙糍Y源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　眾所周知，影音資源具有娛樂(lè)性、趣味性、知識(shí)性、教育性等特點(diǎn)。如果我們能利用學(xué)生感興趣的這些影音資源為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p高質(zhì)量的歷史題材影音作品。不但對(duì)活躍歷史課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富和理解教學(xué)內(nèi)容有一定的積極作用，而且還能讓他們的業(yè)余生活更加豐富和健康?！　∥以谥v八年級(jí)上冊(cè)《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生去看影片《南京大屠殺》。在講課時(shí)，我圍繞“南京大屠殺”設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：南京大屠殺，中國(guó)有多少受害者，你們覺(jué)得中國(guó)人慘不慘？你是怎樣看待日本的行為的？當(dāng)前在日本有一批右翼分子否認(rèn)南京大屠殺，認(rèn)為

7、是中國(guó)人捏造的，你是怎樣看的？學(xué)生看過(guò)《南京大屠殺》這部影片后回答上面的問(wèn)題就很容易了，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史的同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生不但對(duì)南京大屠殺的史實(shí)了如指掌，而且在回答問(wèn)題的過(guò)程中輕松體認(rèn)了日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。同時(shí)也升華了他們的愛(ài)國(guó)主義情感?！　〕擞耙曎Y料，音樂(lè)資料也是一種極好的課程資源。音樂(lè)能刺激人的聽(tīng)覺(jué)器官，震撼人們的心靈，使感情得到升華，影響著我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。如果教學(xué)過(guò)程中教師能用心揣摩教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在合適的場(chǎng)景下選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為背景