巧用課題提高課堂效率

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1、巧用課題提高課堂效率陳純芳深圳市龍閔區(qū)愛聯(lián)小學(xué)518000摘要課題是文章的眼睛，透過題目我們能捕捉到很多課文信息。成功的課題教學(xué)能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，提高課堂效率。關(guān)鍵詞課題導(dǎo)入方法題眼興趣課題是課文內(nèi)容的高度概括，是窺視課文內(nèi)容的窗U。文章的題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。文章的內(nèi)容、思路、脈絡(luò)和中心往往可以從文章題目看出來。一篇課文的開講，首當(dāng)其沖的是課題的教學(xué)。“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端?！庇行У恼n題教學(xué)，能集中

2、學(xué)生的注意力，醞釀學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面就如何利用課題，提高課堂效率，我從課題的導(dǎo)入、“題眼”的點(diǎn)拔二個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇绑w會(huì)。一、課題導(dǎo)入導(dǎo)入是一堂課的序幕，一個(gè)有趣、引人入勝、富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的導(dǎo)入無疑能引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有著重要作用。（一）音樂激趣，導(dǎo)入課題“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、充實(shí)心靈生活的極其重要的動(dòng)力。開課前播放學(xué)生熟悉的歌曲，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)氛圍,撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為課文的教學(xué)做好情感的鋪墊。如教學(xué)《卡羅納》

3、時(shí)，先播放熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了••••••”聽到熟悉的旋律，學(xué)生不由得小聲跟著音樂唱。然后，以歌曲與木課的井同之處一一“愛”，作為引起下文的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。又如教學(xué)《桂花雨》，上課伊始，播放《童年》歌曲：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天••••••”用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那迷人的童年情境中，接著誘發(fā)

4、學(xué)生暢談童年趣事，掀起學(xué)生的情感波瀾。（二）故事引趣，導(dǎo)入課題提到聽故事，每個(gè)學(xué)生都會(huì)很感興趣的。在講課前，花短短的幾分鐘吋間，用繪聲繪色的語(yǔ)言講述相關(guān)主題的故事，為課文的學(xué)4巧做鋪設(shè)，營(yíng)造氛圍，自然而然地揭示課題，容易拉近學(xué)生和文本的距離。如教《尊嚴(yán)》吋，我給學(xué)生講《陶淵明不為五斗米折腰》的故事，然后提問：“你覺得故事的主人公生活得怎么樣？能用一詞來概括嗎？”這樣一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，激活了學(xué)生的思維，誘發(fā)了學(xué)生自主探究文本的欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，教授課文吋就易如反掌了。（三）輕松談話，導(dǎo)入課題通過親

5、切的談話來導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描述的情景，進(jìn)入閱讀的角色，自然而然就過渡到教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段談話：“荷蘭以郁金香、風(fēng).午.、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。荷蘭被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)？今天讓我們跟隨作者一冋走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！”這樣使學(xué)生迫切想了解荷蘭，增加了對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。（四）巧設(shè)懸念，導(dǎo)入課題課題教學(xué)中，有吋可采用“欲擒故縱”，巧設(shè)懸念，往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的意味，收到意想不到的效果?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，多疑才能多思，多思才能使學(xué)生對(duì)

6、新知識(shí)引起注意。如教學(xué)《魚游到了紙上》吋，我故意把“游”寫成“畫”，讓學(xué)生齊讀課題后問:“你們發(fā)現(xiàn)課題有問題沒有？”接著質(zhì)疑：“魚在水里游，怎么會(huì)游在紙上呢？”這樣導(dǎo)入，學(xué)生的注意力很快集中起來，帶著心中的“疑惑”去學(xué)習(xí)課文，效果甚佳。（五）猜謎揭謎，導(dǎo)入課題根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)迷制迷讓學(xué)生動(dòng)腦猜謎，教師揭謎，可產(chǎn)生“課伊始趣亦始”之效。如教學(xué)《落花生》吋，先讓學(xué)生猜謎：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！睂W(xué)生猜出謎底是“花生”，再直接進(jìn)入課題。謎語(yǔ)的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在

7、猜謎的過程中，為了找到正確的答案，探求知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。二、“題眼”的點(diǎn)拔題0是文章的眼晴，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂。在課題中往往奮最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)，起到畫龍點(diǎn)晴的傳神作用，稱之為“題眼”。在課題教學(xué)中扣緊“題眼”，可以使學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò)、領(lǐng)悟中心，收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。（一）抓住“題眼”，感知內(nèi)容例如教學(xué)《竊讀記》時(shí)，抓住“竊”題眼入手，使學(xué)生快速感知課文。我是這樣設(shè)計(jì)提問：（1）“竊”在字典里有三種意思：①偷；②偷偷地；③謙指自己?！案`”在這里是什么意思？（2

8、）只聽過“偷竊”“竊賊”，“竊讀”是什么意思？（3）讀書是一件光彩的事，作者為什么要“竊讀”？這樣一問，學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容也就比較清楚明了。（二）抓住“題眼”，理清脈絡(luò)文章的條理、脈絡(luò)可以從課題的眼暗中反映出來。如《草船借箭》以“借”為切入點(diǎn)，誰向誰借？為什么借？怎樣用草船借箭？最后借到了嗎？這樣抓住題眼“借”字，一層一層地深入理解，使學(xué)生理清了課文脈絡(luò)。（