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1、如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生寫話能力摘要：小學(xué)生由于年齡的幼小、生活經(jīng)歷的淺乏以及社會(huì)活動(dòng)范圍的限制等種種因素，在其寫作過程中出現(xiàn)詞匯貧乏、知識(shí)短缺、思考程度不深的現(xiàn)象，甚至于表達(dá)無序、結(jié)構(gòu)散亂，致使全文不知所云。通過分析作文障礙提出幾點(diǎn)提高小學(xué)生寫話能力的方法和建議?！ ￡P(guān)鍵詞：初等教育；寫作；語言表達(dá) ：G62：A ?。?009-0118（2012）04-0131-01 一、讓學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生說話能力 “自由表達(dá)”體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文教學(xué)的基本精神?！白杂杀磉_(dá)”是兒童的天性，作文中兒童自由表達(dá)，既發(fā)展作文能力，又有助于成為一個(gè)在個(gè)性、才智和身心等方面發(fā)展健康的人?！ ‘?dāng)一年級(jí)第一
2、學(xué)期學(xué)完漢語拼音，我就輔導(dǎo)學(xué)生寫話。開展“每日一拼”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，既鞏固了漢語拼音的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)能力。同時(shí)，低段學(xué)生特別是喜歡圍在老師的周圍，向老師說這說那。我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)他們把話說完整，讓大家聽懂，這為學(xué)生把話寫完整打下了基礎(chǔ)?！ 〉湍昙?jí)課文大多很簡短，特別是一年級(jí)教材，一篇課文只有幾句話。在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文主人公的心理活動(dòng)，是很好的說話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)一種又是很好的思維訓(xùn)練。如《雪娃娃》一課，通過課文朗讀分析讓學(xué)生說說課文中小朋友的心情發(fā)展變化，然后啟發(fā)學(xué)生想象他會(huì)對(duì)雪娃娃、對(duì)媽媽、對(duì)太陽公公說些什么。讓學(xué)生扮演一下課文中的人物，引導(dǎo)他們進(jìn)行
3、角色對(duì)話，這不僅能激發(fā)兒童的表演欲，還能讓孩子有話可說?！ 《⒇S富學(xué)生課外生活，積累寫話素材 古理說：“言，心聲也?！睆哪撤N意義上理解，言語是思想的反映。作文寫話于一定具體的事物之上，小學(xué)生作文之所以頭疼的癥結(jié)在于“言之無物”。為了避免學(xué)生言之無物的空洞的作文寫話，特別是低年級(jí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)春游、拔河等，每次活動(dòng)之前，我總是事先提示學(xué)生有意識(shí)地記一下活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、過程及活動(dòng)中特別令人難忘的場面……回來以后，把這些記下來，整理成文。學(xué)生言之有物，他們寫起來得心應(yīng)手，孩子們體驗(yàn)到寫作的容易與成功后的喜悅，他們就在各種鍛煉中提高了興趣。很多孩子已養(yǎng)成了有感受、有創(chuàng)作欲望即提筆
4、作文的好習(xí)慣，這在低年級(jí)真是不容易啊！ 三、在閱讀中積累詞匯 低段學(xué)生有了作文的興趣，在生活中也積累了素材，這時(shí)學(xué)生最大的困難可以說是詞匯、語言缺乏，即“營養(yǎng)”不良。我注意隨時(shí)總結(jié)寫得好的同學(xué)，把他們的作品展示給孩子們看，并注意引導(dǎo)孩子們明白這些好詞好句于豐富多彩的課外讀物，從而激發(fā)學(xué)生多看課外書的興趣，在廣泛指導(dǎo)看課外書之前，我還教給了學(xué)生讀書筆記的格式，要求學(xué)生在看書的同時(shí)作好讀書筆記，積累了好詞，佳句并集中編輯成——《課外拾貝》。學(xué)生一聽說自己會(huì)編輯類似字典的工具書了，都躍躍欲試，表現(xiàn)出極大的熱情。一篇篇優(yōu)秀的讀書筆記出自一、二年級(jí)的孩子的手，一個(gè)好詞佳句經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們的口中……
5、學(xué)生的詞匯豐富了，上課發(fā)言、看圖說寫話等都有了良好的營養(yǎng)，致使一篇篇寫話顯得非常的豐滿?！ ∷?、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣 （一）剪貼寫話 ?。ǘ├貌鍒D練習(xí)寫話 看圖說話是低段作文教學(xué)的主體部分，在這階段老師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，教給學(xué)生觀察方法。面對(duì)一副具體的畫面，要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)要素，何時(shí)，何地，何人，他們?cè)诟墒裁矗寣W(xué)生先弄清楚，再引導(dǎo)學(xué)生想象，他們心里會(huì)怎樣想？……根據(jù)學(xué)生看到的，想象到的或老師的提示和問題，讓學(xué)生組詞造句，把圖表達(dá)出來，還可以收集自己喜歡的畫片拼成一副畫，把畫的意思寫出來。 ?。ㄈ┙虒W(xué)生寫日記 從小學(xué)二年級(jí)開始，我就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的詞匯每天寫日記。要
6、求把話說明白，句子寫通順，從一、二句到一小段，從寫主要內(nèi)容到把事情寫具體，慢慢提高作文和閱讀水平，把作文和閱讀結(jié)合起來。筆者教小學(xué)低段時(shí)要求學(xué)生每天寫生活日記，從學(xué)生身邊的事開始記，包括家庭生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校學(xué)習(xí)生活等方面，其中每方面又包括學(xué)生每天聽到的……、想到的……、做過的或遇到的……、看到的……等等。從而使學(xué)生寫日記更具有導(dǎo)向性，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，效果顯著?！ ∥?、以教材為契機(jī)，指導(dǎo)寫作 低年級(jí)課文是編者精心篩選過的示范性課文，教材中有很多地方具有作文指導(dǎo)的意義，需要教者作有心人。在閱讀教學(xué)中注意寫作指導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生的寫作技能會(huì)有較大的提高。例如，《驕傲的孔雀
7、》一文，開篇點(diǎn)明孔雀美麗、驕傲的特點(diǎn)后，緊扣“驕傲”一詞作文章，突出了孔雀的特點(diǎn)。我在教學(xué)中注意了緊扣“驕傲”一詞講解課文，在中間部分緊扣重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)到了本文寫孔雀驕傲采用的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫方法，既進(jìn)行了字詞落實(shí)的閱讀訓(xùn)練，又進(jìn)行了作文指導(dǎo)，學(xué)生仿寫“驕傲的小毛驢”一文時(shí)，就采用了這些方法，寫得生動(dòng)活潑，把小毛驢驕傲的樣子寫得淋漓盡致。 六、聽寫故事潛移默化地感知篇章結(jié)構(gòu) 篇章結(jié)構(gòu)是中高年級(jí)
