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《如何走出小學作文教學的困境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何走出小學作文教學的困境：經(jīng)過多年的觀察積累，我覺得造成這樣的困境，主要的原因是：現(xiàn)在的孩子缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于他們不善于觀察生活，缺少必要的情感體驗，再加上閱讀量有限，寫作文時都習慣于到處“借鑒”“模仿”，如此寫出來的文章，試問又能好到哪里去呢？ 關鍵詞：寫作、素養(yǎng) []：G623.24[]：A []：1002-2139(2011)-20-0063-01 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學中的一個難點。而在實際教學中，我們經(jīng)常會遇
2、到這樣的困境： 1、學生害怕寫作文，沒有寫作興趣，一到作文課時，就抓耳撓腮，冥思苦想，總感覺無話可說、無事可寫，不知如何下筆。 2、學生缺少寫作的素材，寫出來的作文內(nèi)容空洞，沒有新意，缺少真情實感?！ ∮械膶W生三言兩語就把事情敘述完了，細節(jié)描寫不到位，缺少必要的感情變化作鋪墊。就算勉強寫出來的作文也是千篇一律，如寫人寫事無非就是“扶盲人過馬路”、“送雨傘”等這些老掉牙的題材，而這些題材往往是從三年級就一直寫到六年級?！ ?、學生的語言貧乏，且語言組織能力較差。為了湊字數(shù)，就胡編亂造?！ ?、班里
3、大部分學生都有一本《同步作文》，有的學生干脆就照抄下來?！ ∮龅竭@樣的問題，作為老師的我們也很頭疼。我們不禁要問：現(xiàn)在的孩子怎么了？他們對身邊的事物就真的一點感受和觸動都沒有嗎？ 那我們?nèi)绾巫叱鲎魑慕虒W中的這種困境呢？通過實際教學中的不斷探索、實踐，我認為以下幾點嘗試是小學作文教學中行之有效的途徑： 一、開發(fā)生活中的作文資源，引導學生留心生活，積累素材。 《語文課程標準》提出：“作文教學應貼近學生實際，讓他們易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。” 我認為，老師應適
4、當引導學生積極開放各種感知器官去觀察、體驗、感受生活，觀察生活中的動物、植物、人物；觀察家電、日常生活用品；觀察自然現(xiàn)象、電視節(jié)目、發(fā)生在身邊的事情…… 二、多種渠道激發(fā)學生的習作興趣?！ 芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生習作的興趣是作文教學的突破口。 要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內(nèi)容。要有意識地組織學生開展豐富多彩的活動，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們既體驗到了快樂又積累了寫作素材?！ 《嬗质呛⒆觽兊奶煨?，是孩子們認識生
5、活和世界的重要方法。游戲玩樂是驅(qū)趕學生習作恐懼的良藥，要學生對作文有興趣，首先要玩得有趣，老師要盡可能地組織學生玩，把玩樂與作文訓練結合起來，以下幾種嘗試就挺有效的?！ 。?）玩玩說說寫寫。組織學生玩盲人拍皮球、踩氣球、給人或動物頭像貼鼻子等游戲，然后引導學生說說游戲中的感受，再把游戲的經(jīng)過與自己的感受寫下來，與老師同學分享、交流?！ 。?）做做說說寫寫。組織學生嘗試做小制作、小手工，如用易拉罐做筆筒、做賀卡、布貼畫、葉貼畫等，引導學生做做科學小實驗，然后引導學生互相介紹過程，講述當時的感受，再寫下
6、來。 ?。?）吃吃說說寫寫。農(nóng)村的孩子零食不一定有城里的孩子那么豐富，但當?shù)氐氖澄镆膊簧?，如紅薯、花生、玉米、桔子等，引導學生一邊有滋有味地品嘗這些他們所熟悉的食物，一邊將感覺到的相互交流，先說后寫，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。 ?。?）想想說說寫寫。提供沒有文字說明、互不聯(lián)系的圖畫或詞語，引導學生合作進行創(chuàng)造性的說話、寫話訓練。 通過這一系列的寫話訓練，在作文中，學生肯定不再愁眉苦臉，而是興趣盎然。我們肯定會看到學生的習作中少了那份刻意的模仿和生搬硬造，更多的是清純自然的富有個性的有創(chuàng)造力的
7、美文佳作?！ ∪⒆x些結合，滲透寫作方法?！ ￠喿x與作文應是相輔相成的，閱讀提高作文，作文促進閱讀。正如一句名言說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。” 首先要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，引導學生博覽群書?！ ∑浯危陂喿x教學中注重讀寫結合，使閱讀與寫作之間架起一座橋梁，讓教材成為一篇篇習作的范文。我們應該在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造更多的機會讓學生動筆。而在閱讀教學中滲透作文練習不失為提高寫作能力的好渠道。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿
8、和創(chuàng)造性運用練習，從而提高學生運用語言的能力，同時在無形中滲透了寫作技巧的點撥?！ ∪鐚W教學語文S版中《秋天的懷念》這篇課文后，我引導學生寫寫自己對父母的感情；教學《故宮》這篇課文后，我引導學生學習按空間位置的順序來介紹故宮這種表達方法，介紹自己熟悉的校園或一處風景名勝；有的課本中有許多言已盡而意未完的耐人尋味的課文結尾，利用這些材料，讓學生或順著或逆著文章的思路，結合自己的生活實際，展開想象，續(xù)編故事。如學習《窮人》這篇課文后，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子，他們的
