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《淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略研宄論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略論文摘要：教師通常采用各種形式的教學(xué)方法來解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)問題。但如何更深層次地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，本文擬從學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)及其影響，討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略，進(jìn)一步豐富和發(fā)展激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的虛擬性、開放性、自主性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)也具有不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中所測量到的特點(diǎn)。（一）不確定性。課堂環(huán)境中由于固定的學(xué)習(xí)時間表、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和固定的人際環(huán)境，即使學(xué)
2、習(xí)者缺乏必要的內(nèi)部誘因，也能從外部獲得相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏課堂學(xué)習(xí)中的固定因素，學(xué)習(xí)者的動機(jī)主要依賴學(xué)習(xí)者的個體特征來維持，由于學(xué)習(xí)者不同的個性特征，使其學(xué)習(xí)動機(jī)具有很強(qiáng)的不確定性。（二）個性化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)要基于學(xué)習(xí)者的個性特征，并針對不同的學(xué)習(xí)者選擇不同的動機(jī)激發(fā)策略。（三）動態(tài)性。學(xué)習(xí)動機(jī)隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行有著很大的變動，對學(xué)習(xí)的動機(jī)的動態(tài)信息以及相關(guān)因素進(jìn)行翔實記錄，便于教師和學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)過程來觀察學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱，以便進(jìn)一步反思和干預(yù)學(xué)習(xí)動機(jī)，使其達(dá)到最佳狀態(tài)。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在海量
3、的資源，以便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但這種大量的資源除了滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要之外，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的信息迷航。主要表現(xiàn)在漫游（wandering）、迷向（disorientation）和認(rèn)矢口超載（cognitiveoverload）三個方向。對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面。（一）消耗了學(xué)習(xí)者有限的注意力資源。西蒙曾說：“隨著信息的發(fā)展，有價值的不是信息，而是你的注意力”注意是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是自主學(xué)習(xí)活動賴以產(chǎn)生的前提。注意也是有限的資源，而網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源卻在不斷地增加，如果學(xué)習(xí)者信息迷航，則大大消耗了學(xué)習(xí)者的注意力資源。（二）學(xué)習(xí)時間的損耗。迷向和漫游在消耗學(xué)習(xí)
4、者注意力的同時也大量占用了學(xué)習(xí)者寶貴的時間。（三）自我效能感的降低。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知超載時，會感到自己沒有能力處理繁雜的信息并獲得意義時，就可能逐漸降低自己的責(zé)任感，從而變得沒有能力實現(xiàn)任何目標(biāo)。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略（一）建立可選擇的課程項目以及豐富的教育資源。豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)給予支持和激勵，而且能使學(xué)習(xí)者的進(jìn)步得到記錄，學(xué)習(xí)的結(jié)果或產(chǎn)品得到保存。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，能模擬真實情境，使學(xué)科內(nèi)容具有高度的真實性，能使學(xué)習(xí)過程更為有效。特別是超媒體能使學(xué)習(xí)者以非線性方式接觸信息，超鏈接使學(xué)習(xí)者對相關(guān)思維鏈接的追蹤成為可能。學(xué)習(xí)者可根
5、據(jù)需要幵發(fā)大量的深層信息，并且可以自定步調(diào)與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行雙向交互，可以按照自己選擇的路徑學(xué)習(xí)。課程項目可以讓學(xué)生自己選擇適合自己的題目，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開頭就對該課程項目充滿興趣。同一個教學(xué)項目或者任務(wù)，可以設(shè)置不同的情境環(huán)境，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的喜好，去選擇適合自己的項目。（二）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中建立一個完善的交流系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。如：在線論壇、教學(xué)聊天室或者QQ群。能夠提供學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)、即時答疑以及進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流。讓教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的有良好的交流，并且在交流中學(xué)習(xí)知識、解決問題。這有助于讓學(xué)習(xí)者明白自己身處一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
6、環(huán)境。（三）學(xué)習(xí)者的自我反思和自我完善。學(xué)習(xí)者在一邊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的自我學(xué)習(xí)，一邊對該次學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行自我反思。以此不斷提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下抵制其它誘惑的自律能力，并且不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，以提高自我調(diào)節(jié)能力為目的。每一次自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，都對該次自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身在自主學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)行自我反思。并且每次學(xué)習(xí)之后，相信自己能力可得到提高時，心理動機(jī)將會得到激發(fā)。對下一次的自我學(xué)習(xí)更加充滿信心。這是一種提高自我調(diào)節(jié)能力的重要方法，是學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)的一種覺悟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求成功達(dá)到“認(rèn)同一內(nèi)化”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者自我反思、自我規(guī)范，逐步形成自我教育的能力。
7、一是計劃反思。讓學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)范要求，結(jié)合課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心制訂自身學(xué)習(xí)發(fā)展的奮斗目標(biāo)，督促自我向既定目標(biāo)挺進(jìn)，不斷磨礪意志，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的信心。二是交換反思。學(xué)習(xí)者經(jīng)常與同學(xué)交流，彼此取長補(bǔ)短，探究疑難問題，反復(fù)提取有用知識，彌補(bǔ)不足，以期近憂遠(yuǎn)慮得以克服。三是過程反思。學(xué)習(xí)過程通常是曲折迂回螺旋式上升的，學(xué)習(xí)過程難免有波折，故對每一個波折點(diǎn)的思考可以凝聚學(xué)習(xí)力，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。凡有成就的人取得成功都是在沒一個節(jié)點(diǎn)上的深刻反思才有靈感和覺悟，從而取得成功的。參考文獻(xiàn)：［1］高文在.淺析外語學(xué)習(xí)中的動機(jī)激勵策略［Jh內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，XX年
