淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)念頭的激發(fā)策略研究

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1、淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)念頭的激發(fā)策略研究　　論文樞紐詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)　學(xué)習(xí)念頭　激發(fā)策略　　論文摘要：教師通常采用各種形式的教授教養(yǎng)方法來解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)念頭激發(fā)題目。但如何更深層次地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)念頭，本文擬從學(xué)習(xí)念頭的內(nèi)涵進(jìn)手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)念頭的特點(diǎn)及其影響，討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)念頭的激發(fā)策略，入一步豐碩和發(fā)鋪激發(fā)學(xué)習(xí)念頭的技巧?！　　　∫?、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)念頭的特點(diǎn)?　　因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的虛擬性、開放性、自主性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)念頭也具有不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中所丈量到的特點(diǎn)?！　。ㄒ唬┎淮_定性。課堂環(huán)境中因?yàn)楣?/p>

2、定的學(xué)習(xí)時(shí)間表、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和固定的人際環(huán)境，即使學(xué)習(xí)者缺乏必要的內(nèi)部誘因，也能從外部獲得相對(duì)不亂的學(xué)習(xí)念頭。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏課堂學(xué)習(xí)中的固定因素，學(xué)習(xí)者的念頭主要依靠學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征來維持，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不同的個(gè)性特征，使其學(xué)習(xí)念頭具有很強(qiáng)的不確定性?！　。ǘ﹤€(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)學(xué)習(xí)念頭的激發(fā)要基于學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者選擇不同的念頭激發(fā)策略?！　。ㄈ﹦?dòng)態(tài)性。學(xué)習(xí)念頭跟著學(xué)習(xí)過程的入行有著很大的變動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的念頭的動(dòng)態(tài)信息以及相關(guān)因素入行翔實(shí)記實(shí)，便于教師和學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)過程來觀察學(xué)習(xí)念頭的強(qiáng)弱，以便入一步反思和

3、干涉干與學(xué)習(xí)念頭，使其達(dá)到最佳狀態(tài)?！　《⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)念頭的負(fù)面影響?　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在海量的資源，以便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但這種大量的資源除了知足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要之外，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的信息迷航。主要表現(xiàn)在周游（wandering）、迷向（disorientation）和認(rèn)知超載（cognitiveoverload）三個(gè)方向。對(duì)學(xué)習(xí)念頭的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面?！　。ㄒ唬┫牧藢W(xué)習(xí)者有限的留意力資源。西蒙曾說：“跟著信息的發(fā)鋪，有價(jià)值的不是信息，而是你的留意力”。留意是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是自主學(xué)習(xí)流動(dòng)賴以產(chǎn)生的條件。留意也是有限的資源，而網(wǎng)絡(luò)中

4、的學(xué)習(xí)資源卻在不斷地增加，假如學(xué)習(xí)者信息迷航，則大大消耗了學(xué)習(xí)者的留意力資源。　?。ǘW(xué)習(xí)時(shí)間的損耗。迷向和周游在消耗學(xué)習(xí)者留意力的同時(shí)也大量占用了學(xué)習(xí)者寶貴的時(shí)間。　?。ㄈ┳晕倚芨械慕档?。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知超載時(shí)，會(huì)感到自己沒有能力處理繁雜的信息并獲自得義時(shí)，就可能逐漸降低自己的責(zé)任感，從而變得沒有能力實(shí)現(xiàn)任何目標(biāo)?！　∪?、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)念頭的激發(fā)策略　?。ㄒ唬┙⒖蛇x擇的課程項(xiàng)目以及豐碩的教育資源。豐碩信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)給予支持和激勵(lì)，而且能使學(xué)習(xí)者的提高得到記實(shí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果或產(chǎn)品得到保留。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遙程學(xué)習(xí)，能模擬真

5、實(shí)情境，使學(xué)科內(nèi)容具有高度的真實(shí)性，能使學(xué)習(xí)過程更為有效。特別是超媒體能使學(xué)習(xí)者以非線性方式接觸信息，超鏈接使學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)思維鏈接的追蹤成為可能。學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要開發(fā)大量的深層信息，并且可以自定步調(diào)與學(xué)習(xí)材料入行雙向交互，可以按照自己選擇的路徑學(xué)習(xí)?！　≌n程項(xiàng)目可以讓學(xué)生自己選擇適合自己的標(biāo)題題目，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開頭就對(duì)該課程項(xiàng)目布滿愛好。統(tǒng)一個(gè)教授教養(yǎng)項(xiàng)目或者任務(wù)，可以設(shè)置不同的情境環(huán)境，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的喜好，往選擇適合自己的項(xiàng)目?！　。ǘ┰鰪?qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中建立一個(gè)完善的交流系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。如：在線論壇、教授教養(yǎng)聊天

6、室或者群。能夠提供學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)、即時(shí)答疑以及入行學(xué)術(shù)上的交流。讓教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的有良好的交流，并且在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決題目。這有助于讓學(xué)習(xí)者明白自己身處一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境?！　。ㄈW(xué)習(xí)者的自我反思和自我完善。學(xué)習(xí)者在一邊入行網(wǎng)絡(luò)的自我學(xué)習(xí)，一邊對(duì)該次學(xué)習(xí)的效果入行自我反思。以此不斷入步網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下抵制其它輿論的自律能力，并且精益求精學(xué)習(xí)策略，以入步自我調(diào)節(jié)能力為目的。每一次自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，都對(duì)該次自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)效果入行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身在自主學(xué)習(xí)過程中的不足，入行自我反思。并且每次學(xué)習(xí)之后，相信自己能力可得到入步時(shí)，

7、心理念頭將會(huì)得到激發(fā)。對(duì)下一次的自我學(xué)習(xí)更加布滿決心信念。這是一種入步自我調(diào)節(jié)能力的重要方法，是學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的一種覺悟?！　【W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求成功達(dá)到“認(rèn)同—內(nèi)化”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者自我反思、自我規(guī)范，逐步形成自我教育的能力。一是計(jì)劃反思。讓學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)范要求，結(jié)合課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心制訂自身學(xué)習(xí)發(fā)鋪的奮斗目標(biāo)，督促自我向既定目標(biāo)挺入，不斷磨礪意志，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的決心信念。二是交換反思。學(xué)習(xí)者常常與同學(xué)交流，彼此取長補(bǔ)短，探究疑難題目，反復(fù)提取有用知識(shí)，彌補(bǔ)不足，以在即憂遙慮得以克服。三是過程反思。學(xué)習(xí)過程通常是曲折迂歸螺旋式上升的，學(xué)習(xí)過程難免有

8、波折，故對(duì)每一個(gè)波折點(diǎn)的思索可以凝結(jié)學(xué)習(xí)力，改善學(xué)習(xí)立場。凡有成就的人取得成功都是在沒一個(gè)節(jié)點(diǎn)上的深刻反思才有靈感和覺悟，