優(yōu)化英語(yǔ)課堂提問(wèn) 提高課堂教學(xué)效果

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1、優(yōu)化英語(yǔ)課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)效果【】課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，是師生交流的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。設(shè)計(jì)合理、組織精巧的提問(wèn)能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果?！　　娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧設(shè)計(jì)　　【】G633.41【】A【】2095-3089（2013）06-0119-02　　教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始。古語(yǔ)亦云：學(xué)起于思，思源于

2、疑?？梢?jiàn)設(shè)疑提問(wèn)是一種基本的教學(xué)手段。英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的主要形式。教師在課堂教學(xué)中有目的地設(shè)計(jì)提問(wèn)，不僅有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望、啟迪學(xué)生的思維，有著積極的意義和作用?！　∠旅婢驼n堂提問(wèn)的技巧和提問(wèn)的設(shè)計(jì)談?wù)劚救艘恍\薄的看法。　　一、提問(wèn)的技巧　　1.把握好難度　　難易不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是毫無(wú)意義的。如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，提問(wèn)的目的自然沒(méi)有達(dá)到；如果問(wèn)題過(guò)

3、易，學(xué)生回答輕而易舉，提問(wèn)的目的同樣沒(méi)有達(dá)到。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)要由表入里、由淺入深，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，所提問(wèn)題要根據(jù)課堂上的具體情況而定。　　2.提問(wèn)形式的多樣性　　一般來(lái)說(shuō)，教師可充分考慮所問(wèn)問(wèn)題的意圖，回答問(wèn)題的覆蓋面，回答次數(shù)的多少，并根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，靈活采用以下提問(wèn)形式，如單個(gè)回答、小組討論、全班討論等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。　　3.提問(wèn)的針對(duì)性　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題：基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問(wèn)一些信息型或記憶型的問(wèn)題；對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些理解

4、型問(wèn)題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識(shí)加以綜述；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問(wèn)題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)危页鲈?，并作?chuàng)造性回答。　　4.提問(wèn)過(guò)程中的策略　　教師提出問(wèn)題后，當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，教師應(yīng)幫助、誘導(dǎo)他們找到問(wèn)題的答案。具體做法可用以下步驟和策略：　?。?）提示。有時(shí)候，學(xué)生可能回答不了，或僅僅提供問(wèn)題的部分答案，需要教師進(jìn)一步提示，才能形成一個(gè)完整的答案?！　。?）重新措詞。如果學(xué)生未能聽(tīng)懂問(wèn)題，較為妥當(dāng)?shù)牟呗允怯靡环N他們能夠懂得的形式重新措詞。例如

5、一個(gè)教師說(shuō)“Canyouelaborateyouransethingaboutit？”等等?！　。?）補(bǔ)充問(wèn)題。有時(shí)候，學(xué)生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問(wèn)題，來(lái)幫助他們澄清思路，給他們一個(gè)全面的答案?！　。?）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有把握時(shí)，他們常常不愿貿(mào)然回答，他們對(duì)知識(shí)的掌握和解決問(wèn)題的能力缺乏信心。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采取假設(shè)或猜想的方法預(yù)測(cè)答案?！　『翢o(wú)疑問(wèn)，課堂上讓那些較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師更應(yīng)隨時(shí)給以提示，以調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性?！　?.提問(wèn)的思想性　　在課堂教學(xué)

6、中充分發(fā)掘教材中的思想教育思義，借助一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，把德育滲透到情景設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?！　《⑻釂?wèn)的設(shè)計(jì)　　課堂提問(wèn)具有時(shí)段性特點(diǎn)，課堂提問(wèn)在不同階段要有不同的側(cè)重點(diǎn)?！　?.讀前熱身提問(wèn)　　教師導(dǎo)入新課時(shí)，用設(shè)問(wèn)的方法，制造懸念，造成學(xué)生渴求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果?！　?.過(guò)渡處提問(wèn)　　在教學(xué)中教師要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問(wèn)，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)?！　?.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)　　提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些

7、重難點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的?！　?.復(fù)習(xí)時(shí)提問(wèn)　　對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)，巧妙設(shè)問(wèn)，可以【】課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，是師生交流的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。設(shè)計(jì)合理、組織精巧的提問(wèn)能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。　　【關(guān)鍵

8、詞】英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧設(shè)計(jì)　　【】G633.41【】A【】2095-3089（2013）06-0119-02　　教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始。古語(yǔ)亦云：學(xué)起于思，思源于疑?？梢?jiàn)設(shè)疑提問(wèn)是一種基本的教學(xué)手段。英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的