“自主、合作、探究”學習方式在“免疫”教學中的實踐

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1、“自主.合作、探究”學習方式在“免疫”教學中的實踐成都市第8中學祖雄偉【摘要】本文介紹了在教學過程中不斷變革教學策略，促使學生自主學習、探究學習、合作學習，構(gòu)建新型的互動的師生關(guān)系，并以在“免疫”教學中的實踐作了說明。【關(guān)鍵詞】自主、探究、合作、實踐《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，耍侶導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程改革的重點Z—,就

2、是耍讓學生學習方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，讓學生成為學習活動的主人。一、“自主、探究、合作”學習方式的基本特征1、自主學習：學生參與確定對自己有意義的學習口標的提出，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，學習過程冇內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；2、合作學習：學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是認知的過程，同時還是一個交往的過程；3、探究學習：通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、資料搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展

3、。二、“自主、探究、合作”學習方式在“免疫”一課中的實踐建立新型的師生互動關(guān)系就必須引導(dǎo)學生的學習方式轉(zhuǎn)變到“口主學習、探究學習、合作學習”的基于學生主體性發(fā)揮的學習方式上來，這就要求教師不斷變革自己的教學策略來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。1、教學設(shè)想：“積極、健康的生活態(tài)度”是學會健康生存的必要前提。艾滋病H前對全世界來說都是無法治愈的一種免疫功能缺陷病，社會上很多人也都是“談艾色變”，而青少年是防治艾滋病的生力軍。結(jié)合每年12月1日是世界艾滋病日，我覺得完全有必要止學生了解艾滋病的冇關(guān)知識，而對學生來說，他們有能力通過各種途徑來獲得這些知識，從而達

4、到自覺預(yù)防、門己教育口己的目的，因此這是引導(dǎo)學生改變“被動接受”學習方式向“門主、合作、探究”學習方式的好機會。2、教學前的準備：這堂課的成敗關(guān)鍵在于課前學生的提前介入：要求學生盡可能通過各種途徑去獲取艾滋病的有關(guān)資料。（可上網(wǎng)查閱，可讀書看報了解，可通過電視媒體了解，也可到傳染病疾病防治中心咨詢或訪問身邊的艾滋病病人等）3、教學組織：為了讓本節(jié)課生動、活潑、有序地進行，我將全班學生分成六個小組，每組中都有各種程度不同的學生，由每組的組長負責分工。4、教學過程：（1）自定學習口標，小組合作探究在講述了免疫的概念和功能以后，由免疫的第一個方而功能過低

5、引岀艾滋病就是一種免疫缺陷綜合癥，由于生活中大家經(jīng)常聽到“艾滋病”這個詞，所以學牛們有自主學習的興趣，我讓學生們參與確定對自己有意義的學習目標的提出，最終由大家確定了如下的學習目標：①什么是艾滋?。竣诎滩∮墒裁匆?？③艾滋病的傳播途徑？④怎樣預(yù)防？⑤如何對待艾滋病人？⑥艾滋病可以治嗎？采用分組的形式，學生將已經(jīng)收集的各種資料都拿岀來，互相交流、討論，分析、篩選綜合，氣氛非常好，大家無一例外地都投入到小組討論中來，你一言我一句，密切配合。分組討論為學生提供了寬松的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力人人減輕，學生發(fā)言相當踴躍，連“差生”也得到了成功的

6、體驗。學生們從學習中獲得了積極的情感體驗；(2)全班交流在教師的主持下，圍繞學生們自已捉出的學習目標，通過學生們自主合作性地學習后再進行全班交流，教師對學生的發(fā)言給予正確的評價，提出看法，引導(dǎo)學生深入討論探究。例如：在同學們通過自主地合作性學習了基木性的學習口標之后,我提出這么一個問題：艾滋病能不能通過接種疫苗的方法來預(yù)防？由于上節(jié)課我們學習了人體的三道防線和特異性免疫的知識，這個問題引起了同學們激大的探究興趣，從而引發(fā)學生更深層次的探究。(3)角色扮演第⑤個問題在今年有特別地意義，今年的世界艾滋病的主題是“相互關(guān)愛，共享生命”，我先安排了幾個學生

7、進行角色扮演，由學生先評判對錯后再來談如何對待艾滋病人，這樣，使學生在積極的、深層次的體驗的同時自然而然地情感與態(tài)度得到發(fā)展,這種情感與態(tài)度的發(fā)展不是老師所強加的。三、體會1、“自主、合作、探究”學習方式符合未來社會對人才的培養(yǎng)需要。木節(jié)課通過小組自主地合作性學習，對問題的深入探究，學生主動獲取系統(tǒng)知識，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，密切了人與人之間的相互交往，不同層次學生相互學習交流,在有限的時間內(nèi),最大限度地獲取最佳的教學效果。2、提高了學生學習生物學的主動性和學習興趣，開拓了視野。學生通過口已查閱資料獲得知識，增強了學習的自信心

8、，許多學生在查資料的過程屮發(fā)現(xiàn)生物的世界是多姿多彩，大大提高了學習的興趣和主動性。3、提高了學習的效率這種學習方式通過學生