中美基礎(chǔ)體育教育比較研究

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1、中美基礎(chǔ)體育教育比較研究從20世紀(jì)60年代中期，到90年代中期及至今，世界基礎(chǔ)教育發(fā)展目標(biāo)經(jīng)歷了3個(gè)重大階段性的演變，從提倡人一生都應(yīng)受教育，重視加強(qiáng)人終身學(xué)習(xí)的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的學(xué)習(xí)只是人接受終生學(xué)習(xí)的開始，而并非終點(diǎn)；到人人都有受教育的權(quán)利，著重強(qiáng)調(diào)教育是一項(xiàng)人權(quán)，既能促進(jìn)和平和普遍尊重人權(quán)，又能體現(xiàn)人基本自由的重要手段；再到讓所有的人都能夠平等地接受適合其獨(dú)特需要的高質(zhì)量的教育，結(jié)束各種形式的歧視，促進(jìn)社會融合。終生教育、全民教育--全納教育。通過這3大階段性的演變，充分說明世界教育始終延續(xù)“以人為本”的教育理念，遵循人與國家的發(fā)展需要不斷的改進(jìn)及完善。在21世紀(jì)的今天

2、，國際教育界的偉大理想是要實(shí)現(xiàn)全納教育，讓所有的人都能夠平等地享有和接受適合其獨(dú)特需要的髙質(zhì)量的教育權(quán)利基礎(chǔ)體育教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，它包括學(xué)前體育教育、小學(xué)體育教育和中學(xué)體育教育這3個(gè)階段。近年來，隨著中國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況的下降，導(dǎo)致基礎(chǔ)體育教育越來越受到社會的關(guān)注，基礎(chǔ)體育教育改革勢在必行。1、美國基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)體育教育1.1美國基礎(chǔ)教育隨著知識經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)和人力資源越來越成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球競爭的重要資源，“公平而卓越”的理念已普遍滲透到20世紀(jì)90年代后，世界各國己將此理念規(guī)劃到各國的教育戰(zhàn)略中。美國歷屆政府都髙度重視基礎(chǔ)教育，為提高基礎(chǔ)

3、教育質(zhì)量，政府經(jīng)歷了3次教育改革，第1階段從財(cái)政投入入手，以充足的資金保證教育資源配置的公平和教育的均衡化，第2階段從教育結(jié)果入手，通過績效問責(zé)制激發(fā)學(xué)校和教師的潛力，第3階段轉(zhuǎn)向教育過程，注重教育的實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公平而卓越的教育目標(biāo)。1.2美國基礎(chǔ)體育教育1.2.1教育理念美國體育和運(yùn)動(dòng)協(xié)會（NASPE)共同制定了體育教育指導(dǎo)方針，分別對“K-12”3個(gè)階段的體育教育方式進(jìn)行了約束（所謂“K-12”的含義是K代表學(xué)前班和幼兒園各1年:12代表小學(xué)6年、初中2年、髙中4年)，并提倡和界定了“受過體育教育的人”的概念與內(nèi)涵，國家體育標(biāo)準(zhǔn)于1995年制定完成。體育教育的任務(wù)從以

4、傳授技能為主的方向逐漸過渡到以健康為主的方向，注重強(qiáng)調(diào)公共衛(wèi)生的重點(diǎn)集中體現(xiàn)在以提升個(gè)人終身的生活方式上的身體活動(dòng)。指導(dǎo)方針也轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保證孩子在校有充足的活動(dòng)機(jī)會以及具備在未來生活中的活動(dòng)技能。同時(shí)，美國近代教育一直受兒童中心論學(xué)說的一些影響，體育教學(xué)主張追求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，美國學(xué)校體育教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”，“以興趣為中心”，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，顯現(xiàn)出“興趣第一、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)新教育、終身體育”的教育特征。1.2.2教育目標(biāo)美國是一個(gè)典型的地方分權(quán)管理教育制度的國家，而辦教育的權(quán)力屬于各州，全國各學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)并沒有統(tǒng)一化，都是由各州的教育委

5、員會決定本州學(xué)校教育發(fā)展的方針和方向。美國的教育目標(biāo)也經(jīng)歷了時(shí)代的演變，可劃分為4個(gè)階段，第1階段是重視培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌和勇于拼搏的運(yùn)動(dòng)理念；第2階段是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會生活的人才，在體育活動(dòng)中體現(xiàn)出道德和社會價(jià)值；第3階段是以終生健康為基本目標(biāo)，追求全面發(fā)展，逐步提高公民的生活質(zhì)量；第4階段是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人與社會價(jià)值的結(jié)合。在經(jīng)過漫長討論與研宄之后，1995年美國政府正式頒布《國家體育標(biāo)準(zhǔn)》，從中可以看出美國對體育教學(xué)目標(biāo)還是沒有明確的規(guī)定，只是提出具有創(chuàng)意性的提出“受過體育教育的人”一詞，其大意是通過體育促進(jìn)學(xué)生在身體、認(rèn)知、社會以及情感4個(gè)方面的發(fā)展

6、。美國體育教育目標(biāo)從總體上看，基本是以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能為主，提倡學(xué)生終身教育、個(gè)性教育、創(chuàng)新教育，尊重人的價(jià)值促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，使個(gè)人與社會需要相結(jié)合，服務(wù)于國家，從國家可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，重視個(gè)人與社會價(jià)值的結(jié)合。1.2.3教育模式近年來，美國政府對基礎(chǔ)體育教育課程進(jìn)行改革，推行4種體育課程模式：競技體育教學(xué)模式，健身體育教學(xué)模式，社會責(zé)任教學(xué)模式，學(xué)科聯(lián)合教學(xué)模式。這4種教學(xué)模式都具有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，而美國現(xiàn)行的主要教學(xué)模式是學(xué)科聯(lián)合教學(xué)模式，他們把這種模式細(xì)化成以競技體育為主的課程設(shè)置和以健身與參與為目標(biāo)的課程設(shè)置。這是一種多學(xué)科共同參與的綜合性課程，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)突破規(guī)

7、定的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容，關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有利于學(xué)生的綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的身心、社會交往等反面產(chǎn)生均衡影響。教學(xué)中要求教師能培養(yǎng)學(xué)生利用體育課程從多角度分析、思考和解釋體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、練習(xí)方案和計(jì)劃書，同時(shí)識別和使用社會資源，增加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會。在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師引導(dǎo)學(xué)生自由地去尋找和創(chuàng)造適合自己運(yùn)動(dòng)類型的活動(dòng)，并對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我評定。突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是決策者的地位，要求學(xué)生通過