合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校健美操教學(xué)中的實驗研究

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1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校健美操教學(xué)中的實驗研究----體育教學(xué)論文-->1引言1.1選題依據(jù)自20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)于美國興起，至80年代得到實質(zhì)性進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)由于能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自信心、自尊心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生建立良好的認(rèn)知品質(zhì)和與人交往的合作能力及技巧。一直以來被稱為當(dāng)代教育理論、研究和實踐中影響最大、成果最多的教學(xué)模式之一。合作學(xué)習(xí)被許多國家廣泛的引用到教學(xué)中，進(jìn)而得到了教育專家的高度關(guān)注。直到20世紀(jì)80年代末，合作學(xué)習(xí)才開始被我國引入并研究，因此起步比較晚，有關(guān)的理論及實踐

2、研究都不夠深入，推廣和應(yīng)用都比較受限。2001年我國《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》的頒布迎來新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，一個重要的目標(biāo)就是要改變原來傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師單一的傳授知識，學(xué)生機械的記憶這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的個性被壓抑，主觀能動性得不到發(fā)揮。新課程主要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其是新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，在改善課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成等方面具有獨到的優(yōu)勢，與新課程提倡的其它模式相比更易操作，成為新課程改革的熱點問題,“合作教學(xué)以群體動力理論、社會凝聚理

3、論、動機理論、發(fā)展理論等多種理論為依據(jù)，在教學(xué)互動、師生關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)情境、教學(xué)評價等方面提出了獨特、鮮明的理念，并設(shè)計出了大量的合作學(xué)習(xí)方法，成為近期教育理論和實踐研究影響最大以及成果最多的領(lǐng)域之一，被譽為是“近十幾年來最主要和最成功的教學(xué)改革。”所以合作學(xué)習(xí)對新課程實施與推動起到至關(guān)重要的作用。目前隨著新課程改革的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被積極的運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，全新的教學(xué)模式改變了以往沉悶的課堂氛圍，學(xué)生積極主動的參加討論，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)互幫互助，課堂氣氛變得活躍生氣盎然。在看到教學(xué)中這些可喜的變化，對

4、合作學(xué)習(xí)實質(zhì)性的運用還是存在很多問題的，更多的是“合作學(xué)習(xí)”流于形式，如教學(xué)目標(biāo)不明，課堂秩序控制不好，教學(xué)效率不高，對教學(xué)評價運用的不合理。……..1.2研究的目的和意義本研究旨在通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富健美操教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。增強學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣，一定程度奠定學(xué)生終身體育鍛煉的意識。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，通過課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流與溝通，有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、社會交往技能、責(zé)任感及團隊意識，有利于成為現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型人才。同時教師不再是單純的教學(xué)生學(xué)會知識

5、技能，也要注重對學(xué)生社會交往技能的培養(yǎng)，豐富了課堂教學(xué)形式，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，是對教師教學(xué)水平的新挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)將生生互動提到了前所未有的高度，主張把課堂大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與交流，加強了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善健美操課堂氣氛，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念?！?.2理論背景與研究現(xiàn)狀2.1概念界定在70年代末80年代初，我國體育教學(xué)全面展開，但只是一些以體育教學(xué)方法和手段的更新為基礎(chǔ)，直至80年代末期，出現(xiàn)

6、了與體育教學(xué)思想和手段相結(jié)合的體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的研究，這也就是體育教學(xué)模式的研究開端。體育教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為實現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)模式的要素組成分別是，教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論性，是教學(xué)模式指揮和協(xié)調(diào)作用的神經(jīng)系統(tǒng)；教學(xué)過成結(jié)構(gòu)，支撐體育教學(xué)模式的骨架，貫穿著整個模式的始終；教學(xué)方法體系是填充在教學(xué)方法體系中的肌肉，兩者相互依從。學(xué)者們對體育教學(xué)模式概念界定主要有：喬伊斯和威爾認(rèn)為：構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、揭示教師活動的一種范式或計劃。德山提出：在一定教學(xué)思想指導(dǎo)

7、下建立的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序與實施方法①。《體育科學(xué)詞典》給教學(xué)模式下的定義為：按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動模型。它包括教學(xué)理論或教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、操作程序和師生組合5大因素②。毛振明把體育教學(xué)模式定義為：體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。③綜上所述本文體育教學(xué)模式的概念界定引用《體育教學(xué)詞典》中對體育教學(xué)模式的定義?！?.2合作學(xué)習(xí)理論查閱合作學(xué)習(xí)的大量文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，合

8、作學(xué)習(xí)在各國的實踐差異比較大，并且代表人物較多，不同的合作學(xué)習(xí)類型所強調(diào)的理論基礎(chǔ)側(cè)重點不同，形成了各自比較鮮明的特色，以下是合作學(xué)習(xí)理論的幾種觀點：合作學(xué)習(xí)最有影響力的理論是社會互賴?yán)碚摗Ｔ?0世紀(jì)初，格式塔心理學(xué)派的創(chuàng)始人考夫卡提出，群體是成員之間互賴的動力整體，并且各成員之間的互賴是