把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生

《把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生　　把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生　　　　魏崇容四川省峨邊彝族自治縣毛坪鎮(zhèn)中心校（614307）　　　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。這一點已不容置疑。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被主的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式。從而更加積極主動地學(xué)習(xí)探索?！　　　?給足學(xué)生探索的時空　　　　把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生的基本保證是給足學(xué)生思考探索的時間和空間?！　　　∮腥苏f每天清晨大街上出現(xiàn)最早的人群是兩支隊伍。一是學(xué)生，二是民工。學(xué)生從進(jìn)校開始，幾乎每一分鐘都被老師安排得井然有序。40分鐘的課堂教學(xué)

2、當(dāng)然也被辛勤園丁設(shè)計好的教學(xué)程序所占領(lǐng)。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，高效率地使用單位時間，課堂上一個問題接著一個問題地拋出，一個任務(wù)接著一個任務(wù)的布置。即使是安排討論、操作、也都是在老師的指令下進(jìn)行，幾乎每一分鐘都被老師控制著。在學(xué)校，孩子們聆聽著老師的諄諄教誨；在家里，按照家長的旨意做著永遠(yuǎn)也做不完的課外補(bǔ)充練習(xí)題。日復(fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)程序成了天經(jīng)地義的事情。孩子們失去了思維自由的時間和空間?！　　　“褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探索知識的寬松環(huán)境，給足時間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索?！　　　∮浀糜幸淮嗡驼n下鄉(xiāng)，上課的老師所授內(nèi)容是三年級的“可能性”。一開課，老師就用有

3、趣的游戲（石頭、剪刀、布）把孩子們帶入了美妙的活動中。通過游戲，學(xué)生明白了：生活中的事物存在一種情形—“可能性”。接著，老師又舉例講解了另外兩種生活情形。那就是“一定”。〔如太陽從東邊升起（一定），地理每天都在轉(zhuǎn)動（一定）〕。還有“不可能”〔如：石獅子，會在天上飛（不可能），我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點東西（不可能）〕。老師講解清晰、透徹。學(xué)生學(xué)的清楚、明白?？墒?，就在新知探索完之后，老師給學(xué)生呈現(xiàn)了這么一道題：讓學(xué)生分組合作，按題里要求分袋子裝東西。（實物有：花生、核桃、糖、瓜子）題目是這樣呈現(xiàn)的：　　　　趙文說：我最喜歡核桃了，我要袋子里任意拿一顆，一定是核桃?！　　　×_賓說：我只要

4、袋子里不可能拿到花生，其它的無所謂?！　　　“捳f：我要求不高，只要每種有點就行?！　　　『⒆觽円豢搭}后，就紛紛動手裝東西了，有一個組的孩子是這樣裝的：裝了三袋，每個袋子里的東西都裝成一樣的了。樣樣都裝有一點。上課的老師著急了，他擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。就直接把學(xué)生出錯的原因給指出來了，坐在一旁聽課的我，多么希望他能抓住學(xué)生的錯誤，好好地引發(fā)一場學(xué)生之間的討論，爭辯和質(zhì)疑呀！因為只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才會積極主動地參與探索、質(zhì)疑。才能在思考、交流、傾聽、爭辯和反思中明白錯誤的原因。才能逐步完成對知識的理解和深化。才能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。　　　　在此，我多想對上課的老師說一聲：老

5、師，停下你匆忙的腳步。閉上你能說會道的嘴巴，把這美妙的時空留給我們的孩子們吧！因為只有他們自己去思考了，才能對錯誤的知識有一個自我反思的過程，才會收獲更多。在此，我想引用這么一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了”告誡我們的老師們。“課堂是孩子們思維碰撞，心靈溝通，情感交流，生命涌動和成長的大舞臺。把課堂留給我們的孩子們吧！”　　　　2多一些自由的體驗　　　　我曾見過這樣一個條幅：　　　　給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇?！　　　〗o孩子一個條件，讓他自己去鍛煉?！　　　〗o孩子一些問題，讓他自己去探索?！　　　〗o孩子一片空間，讓他自由去飛翔?！　　　∈茄?，以傳

6、授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)模式對學(xué)生的禁錮實在太多，法定的傳授模式，人為的條條框框，都不利于學(xué)生的發(fā)展。新教育理念的核心是使學(xué)生在獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識與技能的同時，更關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。提倡學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式。讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我認(rèn)為要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生。課堂上就應(yīng)讓孩子們多一些自由的體驗。　　　　2.1創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)孩子去探索，去爭辯?！　　　♂槍W(xué)生的質(zhì)疑，我們老師不能輕易地作出解釋，更不能包辦，代替。而是要引發(fā)孩子之間的爭論，讓學(xué)生自己去探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。讓

7、學(xué)生體會到課堂是大家學(xué)習(xí)探討的天地。在這樣的氛圍里面學(xué)習(xí)，孩子們是愉快的。課堂上，我常常激發(fā)和安護(hù)回答問題有錯的孩子：“孩子，別怕，回答錯了沒關(guān)系，因為課堂就是你們出錯的地方”。經(jīng)過常期的訓(xùn)練，課堂上發(fā)言、反駁、爭辯的氣氛越來越來越濃了。課堂資源也變得豐富多彩了。干癟、枯燥的數(shù)學(xué)知識變成活靈活現(xiàn)的故事情節(jié)了。同學(xué)們在爭論中也學(xué)會了聆聽，學(xué)會了接納，學(xué)會了贊賞，更重要地是學(xué)會了做學(xué)習(xí)的主人。　　　　2.2鼓勵孩子們上臺當(dāng)小老師。　　　　孩子們都喜