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《托小班區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)分享》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、托小班區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)分享奔馳幼兒園趙洪緋眾所周知，玩是幼兒的天性，區(qū)域活動(dòng)作為他們隨時(shí)可以玩耍的一個(gè)載體，同時(shí)也是一種開放性的教育活動(dòng)，對(duì)其各方面的發(fā)展有著重要的意義，不僅中大班的孩子喜歡玩區(qū)，幼兒園托小班的孩子們也并不例外。那么到底什么是區(qū)域活動(dòng)呢？托小班的區(qū)域活動(dòng)如何設(shè)置？怎樣才能讓孩子們通過與環(huán)境材料的互動(dòng)獲得發(fā)展呢？在弄明G這些之前，我們必須要明確區(qū)域活動(dòng)的概念。所謂區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，存H的、存計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿
2、，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行交往與探索的過程。從新《指南》中我們了解到，無(wú)論是主題活動(dòng)還是蒙氏活動(dòng)，包括區(qū)域活動(dòng)，孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)是最重要的。針對(duì)小托班幼兒來(lái)說，年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，存意注意的時(shí)間短，合作能力弱?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置如何滿足孩子們的己知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得新經(jīng)驗(yàn)，讓區(qū)域活動(dòng)成為孩子們生活活動(dòng)的延續(xù)?？梢哉f經(jīng)過托班一個(gè)學(xué)期再到小班的區(qū)域活動(dòng)，給我們提出了一個(gè)更高的要求和考驗(yàn)U那么如何針對(duì)托小班幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域呢？這確實(shí)是一個(gè)并不輕松的問題。根據(jù)我班的構(gòu)造格局和本班的幼兒年齡特點(diǎn)，我們開
3、始了摸索和實(shí)踐。一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備、豐富的、精心設(shè)計(jì)的有序的環(huán)境，又要提供一個(gè)開放的、變化的、有多種探索發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。考慮我們幼兒園特有的教室格局，活動(dòng)室并不是很大，蒙氏材料和活動(dòng)區(qū)區(qū)分不開，孩子們區(qū)域活動(dòng)擁擠等現(xiàn)象。經(jīng)過研討，我們將蒙氏活動(dòng)的材料全部挪到寢室里，從而騰出寬闊的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的布局與設(shè)置，利用柜子的高低有序排列，將活動(dòng)區(qū)域分割并完全敞開。從而重新設(shè)置出：A生活活動(dòng)區(qū)：娃娃廚房、娃娃
4、餐廳、娃娃客廳、娃娃臥房等岡個(gè)區(qū)域。B建構(gòu)區(qū)：拼圖、小型積木、大型泡沫積木、插雪花片、塑料插塑等。C語(yǔ)言區(qū)：包括邊聽錄音邊操作、講述故事、剪貼廢舊圖書、跟“磁帶老師”講故事、邊操作手偶練＞』說話或講故事、卡片找朋友（字畫配對(duì)）等D操作區(qū)：折疊餐巾，喂豆子、按規(guī)律排序、套碗、摸箱、泥工、涂鴉、紙工（折、剪、撕、貼、玩、壓、按）等。木著動(dòng)靜結(jié)合的原則，我們把地面，墻面，桌面充分利用起來(lái)，環(huán)境布置無(wú)論從視覺和操作上來(lái)說都比較科學(xué)和合理，在與環(huán)境的互動(dòng)中孩子們提高Y交流、合作、分享的意識(shí)，同時(shí)也在很大程度上發(fā)
5、展語(yǔ)言、四肢（手、腦的靈活性）、思維（安排、統(tǒng)籌）、想像、創(chuàng)造的能力。通過區(qū)域活動(dòng)孩子們獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理的布局為孩子們盡興地玩區(qū)域提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。扔外材料、環(huán)境等蘊(yùn)涵的教育因素也發(fā)揮作用，孩子們充分活動(dòng)、和諧發(fā)展。二、有原則地投放區(qū)域材料。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)的載體。1、在材料中體現(xiàn)教育目標(biāo)是我們投放材料的原則之一。如：為了讓幼兒體會(huì)“家”的溫暖、體會(huì)父母親人對(duì)他們的愛、分享家庭生活的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和樂趣，從而懂得感恩和回饋。我們?cè)谏顓^(qū)投放了，吃奶的寶寶，媽媽的小搖床（娃娃臥房
6、），自制了教具沙發(fā)、茶幾、電視柜、電視、冰箱還有報(bào)紙、老花鏡、放大鏡（娃娃客廳）等，各種食物包括面條、漢堡、披薩、薯?xiàng)l、米飯、油餅、蔬菜、飲料、中奶（娃娃餐廳），還右碟子、小碗、小勺、小凳子、圍裙等（娃娃廚房）意在培養(yǎng)幼兒照料他人和為家人分擔(dān)家務(wù)的心愿和能力。當(dāng)孩子們一旦進(jìn)入這些美麗又溫馨的小家時(shí)，既興奮又活躍，忙著、干著、吆喝著、模仿著，這里有他們的生活縮影，這里也有他們親自動(dòng)手實(shí)踐的快樂和存在。教師隱含在材料背后的是幼兒與材料的互動(dòng)和獲得身心的愉悅和感受。2、根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施的需要，投放區(qū)域活動(dòng)材
7、料?？茖W(xué)地投放與主題相關(guān)的材料，使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)更好地互動(dòng)，從而使主題的實(shí)施更加完整、深入。如在小班主題《小腳和鞋子》中，我們自制了一些娃娃的小鞋子，放置在娃娃客廳的鞋柜上，讓孩子們區(qū)分左右腳；投放一些花花綠綠的襪子放置在娃娃臥房讓孩子們給娃娃穿上襪子后再穿鞋，以免受涼；在操作區(qū)提供彩色的左右腳鞋子和襪子，讓幼兒一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)動(dòng)手給兔寶寶穿上襪子和鞋子。“小腳丫的旅行”小腳丫都去過哪里呢？巧妙地利用小腳丫手偶和“我到過的地方”紙質(zhì)小書（教師自制或者照片），放在語(yǔ)言區(qū)讓孩子們進(jìn)行講述和介紹。建構(gòu)區(qū)
8、搭建多種材質(zhì)的“小橋”，上去走一走、踩一踩，感受一下軟積木與木質(zhì)積木的區(qū)別。3、兼顧個(gè)體差異，投放區(qū)域材料。我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不但考慮以上兩個(gè)因素，還同時(shí)考慮幼兒個(gè)體能力差距。在投放材料之前先觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料，材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合幼兒的心智水平，是否需要增加或者減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度，做到有的放矢，使每一個(gè)幼兒在原右的基礎(chǔ)上都得到提高。如在操作區(qū)的材料投放時(shí)，有能力強(qiáng)的幼兒用于繪畫、制作的相關(guān)材料，也有能力
