托小班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo).doc

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1、托小班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)一、創(chuàng)建區(qū)域的重要性區(qū)域活動(dòng)是課程實(shí)施的重要途徑。與教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)具有更多的靈活性和自選性，在整個(gè)課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。近年來，有關(guān)兒童發(fā)展的研究顯示，兒童的年齡愈小，他們愈容易從非正式的，主動(dòng)而互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。這就涉及到了課程實(shí)施的“適宜的教學(xué)方法”。美國著名的幼教專家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對(duì)話—邁向?qū)I(yè)成長之路》中明確指出：“適宜的教學(xué)方法要提供幼兒足夠的機(jī)會(huì)與各種成人、兒童、材料互動(dòng)，并直接與真實(shí)的物品和環(huán)境互動(dòng)”。也就是說，適合兒童的教學(xué)方式應(yīng)該大部分是非正式的、非結(jié)構(gòu)性的，在這樣的生活方式中，兒童可以和真實(shí)的

2、環(huán)境、材料及教師、同伴互動(dòng)。而區(qū)域這一具有低結(jié)構(gòu)性、非正式性恰好滿足了這一條件。托小班孩子的年齡相對(duì)較小，他們的有些經(jīng)驗(yàn)不是通過教學(xué)活動(dòng)，而是通過區(qū)域活動(dòng)獲得的。有時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的某些經(jīng)驗(yàn)需要在區(qū)域活動(dòng)中加以反復(fù)和強(qiáng)化。有時(shí)區(qū)域活動(dòng)可能是生活活動(dòng)的延續(xù)。二、區(qū)域的創(chuàng)建與類型如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境？這是我們托小班組首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境，又要提供一個(gè)開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的環(huán)境。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得

3、充分活動(dòng)，和諧發(fā)展。我們具體設(shè)置了以下區(qū)域：（一）生活活動(dòng)區(qū)：包括生活自理能力，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環(huán)境能力，比如折疊餐巾、分點(diǎn)心、分水果、收拾整理等；愛心表達(dá)能力，如擁抱、撫摸、親吻娃娃，照料娃娃吃飯、喝水、睡覺，給娃娃穿衣蓋被等。（二）語言區(qū)：包括邊聽錄音邊操作、講述故事、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟“磁帶老師”講故事、邊操作手偶、紙偶邊練習(xí)說話或講故事、卡片找朋友（字畫配對(duì)）等。（三）數(shù)學(xué)區(qū)：有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、點(diǎn)卡、實(shí)物與數(shù)配對(duì)、套碗、套桶、聽音盒、摸箱等（四）科學(xué)區(qū)：各種小植物、小金魚、小泥鰍、小烏龜、小兔、小鳥

4、、小蚯蚓、小蝸牛等供幼兒照料和觀察。（五）建構(gòu)區(qū)：有拼圖、插雪花片、小型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板等。（六）美工區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。（七）角色扮演區(qū)：包括表演區(qū)、其他角色區(qū)，如購物超市、快樂廚房、小小美容院等。以上的大框架是我們托小班組成員共同研究制定的，有了大的框架，各班老師就可根據(jù)本班兒童的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)以及個(gè)別差異，擬訂本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容，如托班以生活勞動(dòng)、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，而三個(gè)小班在考慮到主題相同、幼兒程度相當(dāng)?shù)瓤陀^因素時(shí)，又制訂了一個(gè)

5、小的區(qū)域設(shè)置計(jì)劃，意在最大程度地整合資源、共享資源，即在“角色扮演區(qū)”的設(shè)置上有了分工和側(cè)重。小一班著重創(chuàng)設(shè)“快樂廚房”，小二班著重創(chuàng)設(shè)“小小美容院”，小三班著重創(chuàng)設(shè)“購物超市”。各班本著動(dòng)靜分離的原則，將活動(dòng)區(qū)劃分為“學(xué)習(xí)區(qū)”和“游戲區(qū)”。三、區(qū)域材料投放原則1、根據(jù)教育目標(biāo)投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)。區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心是操作材料的投放。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂、是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。根據(jù)教育目標(biāo)投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)。如為了讓幼兒體會(huì)“家”的溫暖、體會(huì)父母親人對(duì)他們的愛、分享家庭生活的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和樂趣，從而懂得感恩與回饋。我們?cè)谏罨?/p>

6、動(dòng)區(qū)投放了各種小娃娃和與做家務(wù)有關(guān)的各種工具，意在培養(yǎng)幼兒照料他人和為家人分擔(dān)家務(wù)的心愿和能力。在美工區(qū)投放了做小人的橡皮泥，各種積木配件：小家具、小人、小車子：售房廣告、居家雜志圖片，與家人、房子有關(guān)的折紙書，與做房子粘貼有關(guān)的廢舊材料。在語言區(qū)投放了與家庭生活有關(guān)的圖畫書，各種人物的頭飾和手偶等。在科學(xué)區(qū)投放了“動(dòng)物的家”游戲圖卡。在建構(gòu)區(qū)投放了各種用于搭房子的積木和自制的沙發(fā)、空調(diào)、桌子等?？傊逃繕?biāo)可隱含在投放材料中，滲透在教師可創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，當(dāng)幼兒一旦進(jìn)入老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動(dòng)的過程中即可獲得某方面的發(fā)展。2、根據(jù)主題活動(dòng)實(shí)施的需要投放區(qū)

7、域活動(dòng)材料科學(xué)地投放與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，使主題活動(dòng)中的集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)能更好地互動(dòng)，從而使主題的實(shí)施更加完整、深入。如在“車子叭叭叭”的主題活動(dòng)中為了讓孩子直觀地了解車子的外形、功用；分享玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)；懂得必要的交通知識(shí)；養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣等。我們將小一班的“快樂廚房”改造成了“停車場(chǎng)”，將小二班的“小小美容院”改造成了“汽車修配廠”，將小三班的“購物超市”改造成了“加油站”。美工區(qū)投放了折紙書、汽車雜志、各種小型的玩具小汽車、制作汽車的廢舊物品及紙張、筆等。在語言區(qū)投放了有關(guān)車子的圖畫書，故事圍裙、故事紙偶，各種車子的掛圖和圖片，錄制有各種車子聲音

8、的錄音帶、錄音機(jī)。在數(shù)學(xué)