“以就業(yè)為導(dǎo)向，，的大學(xué)英語教學(xué)模式探索

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向，，的大學(xué)英語教學(xué)模式探索【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向大學(xué)英語教學(xué)模式【論文摘要】當(dāng)前，世界各國交流日益頻繁，決定了社會(huì)的外語人才需求激增；但是，另一方面，又存在大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問題。因此，探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式就體現(xiàn)了時(shí)代的要求。本文探索了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式的改革訴求、理論指導(dǎo)與出路。一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式的訴求1、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式巫需改進(jìn)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，沒給學(xué)生提供充分思考和吸收的余地，學(xué)生只忙于記筆記，機(jī)械地跟著教師的思路，被老師牽著鼻子走，沒有真正參

2、與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。王奇民的調(diào)查[[n表明，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題有：i＞傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化根深蒂固，教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念陳舊；a＞英語教學(xué)的目的與語言作為交際工具的本質(zhì)背道而馳;3）教材、教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際運(yùn)用要求;4）教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，缺乏交際所籍的環(huán)境;5）學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械。從而出現(xiàn)了比如應(yīng)試傾向嚴(yán)重等大量的問題。?英語教學(xué)的主要形式基本上是課堂為主，課堂教學(xué)仍以教師的講解為主。張海濤指出0，目前的英語教學(xué)模式仍然沿用蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)模式，即“復(fù)習(xí)舊課一導(dǎo)人新課一講解新課一鞏固新課一布置作業(yè)”這種陳舊的程序，基

3、本上從教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程及教師上課的規(guī)律，比較忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。束定芳曾在江蘇某大學(xué)做過一個(gè)隨機(jī)抽樣調(diào)查［3］。參加調(diào)查的是40位參加碩士研宄生課程進(jìn)修的年齡在30歲以下的年輕英語教師。調(diào)查的內(nèi)容之一是課堂教學(xué)的主要方法。令人吃驚的是.竟有70%以上的教師坦承自己的教學(xué)方法仍然是“語法翻譯法”。夏紀(jì)梅的調(diào)查｝a｝也顯示，90%的被試教師認(rèn)為自己在大學(xué)英語課堂上的主要角色是“語言講解者”和“語言示范者”。但77%的教師認(rèn)為大學(xué)教師在教學(xué)中的主要作用應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)外語學(xué)習(xí)方法”和“培養(yǎng)外語能力”。這兩項(xiàng)說明，“不少教師懂得‘應(yīng)該如何做’

4、但實(shí)際上卻沒有這樣做。”傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，正如李嵐清副總理指出的那樣：“很多學(xué)生經(jīng)過8年或12年的外語學(xué)習(xí)，卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。2、時(shí)代呼喚“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式。21世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，中國在經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、科技等諸多領(lǐng)域面臨著更多機(jī)遇，既具備專業(yè)知識(shí)、又能運(yùn)用流利的英語與外界交往的高素質(zhì)人才或?qū)嵱眯匀瞬攀艿接萌藛挝挥绕涫瞧髽I(yè)的青睞。據(jù)XX年第一季度部分城市勞動(dòng)力市場供求狀況分析0,在第一季度中，企業(yè)用人仍占主體地位，所占比例達(dá)97%,事

5、業(yè)、機(jī)關(guān)單位的用人需求比例總共僅占％，其他單位用人需求比例為％。而在求職人員中，新成長失業(yè)青年人數(shù)占總比例的％,在這其中高校畢業(yè)生人數(shù)比例高達(dá)%0因此，探索和構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式，既能保障大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，又能為國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才支持和智力保證的目的。二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式的理論指導(dǎo)首先，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。其次，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律要求大學(xué)英語課程必須進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐練習(xí)。第三，英語是一種語言工具，它具

6、有實(shí)踐性強(qiáng)、行為性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求英語語言技能的獲得必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者本人的大量實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)?；诖巳c(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的指導(dǎo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等）來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一

7、過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)需要使學(xué)生更加真實(shí)地面向社會(huì)、面向市場，如此才能培養(yǎng)真實(shí)而有意義英語能力。三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語教學(xué)模式的出路1、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)框架?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出了“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”，為大學(xué)英語教學(xué)改革及高等教育的創(chuàng)新注人了新的推動(dòng)力。多媒體網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要指通過多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、音頻、視頻技術(shù)的綜合利用，對(duì)大學(xué)英語教與學(xué)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播，從而達(dá)到外語教與學(xué)的最

8、優(yōu)化。它是以語言學(xué)理論、外語教學(xué)論、教育信息技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為理論依據(jù)的，是許多教育科學(xué)理論的具體應(yīng)用和發(fā)展