以問導(dǎo)學(xué)提高課堂效率

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1、以問導(dǎo)學(xué)提高課堂效率黃瓊瑜廣東省湛江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)民安中學(xué)524081摘要：以問導(dǎo)學(xué)，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課時和學(xué)生情況，圍繞問題進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益的方法。其理論依據(jù)是問題教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)教學(xué)法，通過預(yù)設(shè)問題、提出問題、檢測問題、深化問題、預(yù)留問題等教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：以問導(dǎo)學(xué)問題課堂效率一、以問導(dǎo)學(xué)的理論背景和基木內(nèi)涵我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)牛.搜集和處理信息的能力、獲

2、取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！币詥栴}教學(xué)法和導(dǎo)學(xué)教學(xué)法基礎(chǔ)，引伸出來的“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式，無疑符合新課程的理念。問題教學(xué)法指“教師針對兒童在生活、活動中遇到的困難提出的問題,幫助它分析問題；尋求假設(shè)，進行實驗，以求解決問題的方法”，最先由教育家馬赫穆托夫提出，經(jīng)眾多教育專家和實踐者的補充完善，現(xiàn)成為一種普遍運用的教學(xué)方法。學(xué)導(dǎo)教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強調(diào)“學(xué)生的主體地位”和“教師的主導(dǎo)作用”的有機結(jié)合，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單純的授受關(guān)系，確立了正確的學(xué)生觀和教師觀。這種方法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。以問導(dǎo)學(xué)，

3、是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，課時和學(xué)生情況，圍繞問題進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益的方法。其要點是：立足學(xué)生、用好教材，在研究教材文木的基礎(chǔ)上，拓寬知識視野，圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計有寬度、有深度的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)生自主、合作、探宄；其目的是：讓學(xué)生學(xué)中有問、問中有思、思中有辨，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、運用的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、以問導(dǎo)學(xué)，在教學(xué)實施中的操作流程1.預(yù)設(shè)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)設(shè)問題情景，是進行“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)問題情景，是指教師課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在研究教

4、材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重難點設(shè)置問題，利用有效資源，對教學(xué)S標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法與活動等的預(yù)告設(shè)計。問題情景的預(yù)設(shè)，一般來說，第一要貼近社會生活、貼近學(xué)生實際；第二，能體現(xiàn)思想教育價值；第三，按一定的順序設(shè)置問題情景體系。這環(huán)節(jié)關(guān)鍵點是指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，預(yù)設(shè)的問題情景，應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，在問題中，顯示出本節(jié)課的“自學(xué)提綱”或“教學(xué)0標(biāo)”，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過預(yù)4閱讀教材、感知情景問題的方式進行。例如，在教學(xué)“孝敬父母”時，我結(jié)合“新二十四孝”的內(nèi)容進行設(shè)計，展開學(xué)習(xí)內(nèi)容。羅列了“新二十四孝”的內(nèi)容后，結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置了這樣一些問題：（1）“

5、新二十四孝”的頒發(fā)說明了什么？（2）為什么要強調(diào)人們孝敬父母？（3）作為青少年，你認(rèn)為如何才能落實“新二十四孝”的要求？這樣的設(shè)置，既貼近社會熱點，貼近學(xué)生的生活實際，又有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)指向性，知識的學(xué)習(xí)層層推進，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，由感性認(rèn)識到理性的認(rèn)識，學(xué)生進行自學(xué)時，效果自然好。2.提出問題見解，啟發(fā)學(xué)生思考美國教育家布魯巴克說過，“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提出問題，思考問題?！眴栴}的提出，既可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要提高，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出。學(xué)生提出問題見解，源自于學(xué)生的思考過程，是一種指向預(yù)定的教學(xué)0標(biāo)、為解決問題而進行的積極思維

6、活動。在課堂的教學(xué)實踐中，就要求教師根據(jù)教學(xué)S標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容制造-?種使問題得以解決的蓬勃發(fā)展課堂環(huán)境,點燃學(xué)生的思維火花，啟發(fā)學(xué)生思考。例如在教學(xué)“己所不欲，勿施于人”吋，設(shè)置這樣的問題情境：在一個雨天，一位中年婦女上到公共汽車，她走近一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。原來，不知哪位乘客不注意，在座位上滴了幾滴水珠，弄濕了椅面。她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那滴著水的雨傘放在了旁邊的空位上……教師設(shè)置了這樣的問題：（1）中年婦女為什么會“面露不悅”？（2）你們認(rèn)為她“喃喃自語”些什么？（3）如何評價一下中年婦女的言行？（4）假如

7、你也上了車，你會如何做？（5）如何你做了，別人會什么對待你？（6）為此，得出什么樣的結(jié)論？問題貼近生活，有層次性，有啟發(fā)性。學(xué)生馬上會展開討論，質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，提出的疑問，激活了學(xué)生的求知欲。這吋候教師要認(rèn)真傾聽、獨具慧眼，及吋抓住學(xué)生思維的頓悟，對學(xué)生提出的問題見解，伺機引導(dǎo)，順著教學(xué)實際發(fā)展的方向去挖掘、拓展與延伸，增強學(xué)生的學(xué)4效果。1.檢測問題情況，組織小組互學(xué)這一環(huán)節(jié)主要是針對“預(yù)設(shè)問題情景”中，學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的情況進行課堂教學(xué)設(shè)計與實施。在“預(yù)設(shè)問題”的指引下，學(xué)生通過自主預(yù):>J，初步掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、概念，理清結(jié)構(gòu)框架，并嘗試著用自己預(yù)先

8、學(xué)習(xí)的知識