《沁園春~長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、學(xué)校：臨清實(shí)高學(xué)科：語(yǔ)文編寫(xiě)人：湯恒文審稿人：薛惠新《沁園春長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：預(yù)習(xí)本課詩(shī)歌內(nèi)容，識(shí)記字詞的音形義，熟讀詩(shī)歌。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.下面加黑字的音、形完全正確的一組是()A.廖廓(ｌｉáｏ?。耄酲?百舸(ｋé)碧(ｂì)透橘(ｊú)子洲B.蒼茫(ｃ?。睿纭。悫ⅲ睿?沉浮(ｆú)攜(ｘｉé)帶竟(ｊìｎｇ)自由C.崢嶸(ｚｈēｎｇｒóｎｇ)遒(ｑｉú)勁揮斥(ｃｈì)歲月稠(ｃｈóｕ)D.惆悵(ｃｈóｕｃｈàｎｇ)遏(è)阻激(ｊī)揚(yáng)萬(wàn)戶(hù)侯(ｈóｕ)2.下列語(yǔ)句朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的

2、一項(xiàng)是()A.看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染B.憶往昔/崢嶸/歲月稠C.恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂D.問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主沉浮3.對(duì)下列句子修辭手法說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.看萬(wàn)山紅遍，層林盡染(夸張)B.問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(反問(wèn))C.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字(對(duì)偶)D.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯(比喻)4.詞受格律的制約，與散文的句法有較大的差別，“獨(dú)立寒秋、湘江北去，橘子洲頭”，如用散文表述，其語(yǔ)序應(yīng)是()A.寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江B.我獨(dú)自站在寒秋之中，凝望著從橘子洲頭流過(guò)的滾滾北去的湘江C

3、.寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在滾滾北去的湘江邊的橘子洲頭D.我獨(dú)自站在寒秋之中，湘江滾滾北去，從橘子洲頭流過(guò)5.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.詩(shī)歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B.詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。它始于唐，盛于宋。C.古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)，《沁園春長(zhǎng)沙》屬于中調(diào)。D.“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是這首詞的題目，它揭

4、示了這首詞的主要內(nèi)容。6.詞的下闋寫(xiě)同學(xué)少年，表現(xiàn)他們的精神面貌和活動(dòng)志趣的句子分別是：精神面貌：____活動(dòng)志趣：三、提出疑惑同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)感受并理解詩(shī)人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。2、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。3、體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。4、背誦這首詞。5、教學(xué)重、難點(diǎn)：理清詩(shī)歌思路，感受詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。二、學(xué)習(xí)過(guò)程1、朗讀：學(xué)生自由朗頌；教師范讀或錄音范讀；師生互相

5、點(diǎn)評(píng)；學(xué)生齊讀。2、賞析上闋：（1）、提問(wèn)：詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請(qǐng)調(diào)整語(yǔ)序，并把大意順暢地說(shuō)出來(lái)。明確：（2）、提問(wèn)：“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？明確：（3）、提問(wèn)：聯(lián)系《沁園春·雪》，說(shuō)說(shuō)“看”字，一直控制到哪里？明確：（4）、提問(wèn)：詩(shī)人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點(diǎn)，正音。（板書(shū)）明確：（5）、提問(wèn)：（討論）此時(shí)的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢，還是慢點(diǎn)好？明確：（6）、提問(wèn)：哪幾個(gè)詞用得好？[動(dòng)詞：

6、染、擊、翔]明確：（7）、提問(wèn)：古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，將秋寫(xiě)得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩(shī)人筆下的秋又為何與眾不同呢？明確：（8）、提問(wèn)：由此“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，對(duì)寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬(wàn)物爭(zhēng)自由生活，在斗爭(zhēng)中獲得自由，那么作為人類(lèi)又應(yīng)該怎么辦呢？所以，在上闋的最后，詩(shī)人出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問(wèn)題——“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊痹嚪治霰驹~上片升華而出的主

7、要的思想感情。明確：3、賞析下闋：（1）、提問(wèn)：上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，該如何回答這個(gè)問(wèn)題呢？明確：（2）、提問(wèn)：最后三句如何理解？明確：（3）、提問(wèn)：說(shuō)明這是一群怎樣的青年？明確：（4）、提問(wèn)：你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？明確：（5）、提問(wèn)：本次運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？明確：（三）反思總結(jié)1、練習(xí)背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫(xiě)景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準(zhǔn)備默寫(xiě)。）2、做

8、導(dǎo)學(xué)案：完成本課學(xué)案的課后作業(yè)部分。課后練習(xí)與提高1、下列各項(xiàng)中加粗字詞的注音有誤的一項(xiàng)是（）A．百舸（ɡě）橘（jú）子洲遒勁（qiú）B．崢嶸（zhēnɡ）攜（xié）遏（è）制C．漫江（màn）寥（liào）廊揮斥（chì）D．惆悵（chànɡ）稠（chóu）密辟謠（pì）2、下列文學(xué)常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A．詞又稱(chēng)詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)府，約開(kāi)始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。B．按照詞的風(fēng)格，詞人可以分為兩大派別，一派是