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1、《沁園春·長沙》教學設計山東省鄆城第一中學董謙教學目標：1、了解詞的常識，掌握朗讀技巧；培養(yǎng)學生掌握詩詞中的意象和意境，并能獨立分析詩詞的能力。2、聯(lián)系寫作背景，讓學生在感受詞的魅力的同時，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。（確立依據(jù)：新課改《教學大綱》要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學生能品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學生想像力和審美力）教學重點和難點：重點：1.了解詞的創(chuàng)作背景，能夠?qū)Ρ臼自~的內(nèi)容進行正確地梳理。2.反復誦讀并能品味富有表現(xiàn)力的語言。
2、難點：1.掌握詞中的意象和意境。2.掌握本詞借景抒情的手法。（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)力的語言有助于理解意象，感受意境，領(lǐng)會主旨。）教學方法：情感教學法，圖表教學法,朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合教學法.課時安排：1課時教學過程：1.導入（結(jié)合資料圖片介紹背景知識導入課文）（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學習毛澤東的一首關(guān)于秋天的
3、詞《沁園春?長沙》。（使用依據(jù)：多媒體教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用多媒體教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）2.解題及背景知識簡介①檢查生字詞預習情況。②關(guān)于詞的相關(guān)知識包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。（依據(jù)：學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對必要的知識的傳授，對于剛?cè)敫咧械膶W生來說，增加知識的積累是必要的。）③關(guān)于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學習詩
4、歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。）3.反復朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟①聽讀，初步感受詞的意境播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡（依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）②初讀，入境，審美感知學生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）③齊讀，深入體會詞的情感、意境。請兩名同學分別用優(yōu)美的語言把本詞描繪出來。（依據(jù)：《新課程》提倡學生要了解詩歌、散文等文學體裁的基本特征，讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的語言含蓄與凝練的特點
5、。）4.文本研習（1）借助問題思考討論，分析全詞。①詞的上下闋主要寫什么？②詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。學生分組討論、回答以后，老師加以明確。①上闋寫景——描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情②上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。（依據(jù)：詩歌重在多讀，并在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。）（2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，回答問題。①在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？四個方面：山上、江中、天空、水底四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察②對富有表現(xiàn)力的語言的分析:。仔細
6、品味文中“獨立、染、擊、翔”等詞的好處依據(jù)：（從細處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字帶來的不同表達效果。）意象和意境：意象包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容，“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，是帶有詩人情感的客觀事物。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。（依據(jù)：意象是詩歌理論中一個非常重要的概念，所以對于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因為詩人的情感是通過意象表達出來的。）欣賞《天凈沙秋思》馬致遠枯藤老樹
7、昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。賞析：這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。（依據(jù)，承上讓學生理解意象的概念并學會情景交融的寫法，理解一切景語皆情語。）⑶詞人面對著這一幅生機盎然的秋景圖想到了什么呢？生機盎然的景色想到：“誰主沉浮”。（依據(jù)：讓學生理解這個句子的作用是承上啟下，由上闕的寫景轉(zhuǎn)
8、為下闕的抒情）四人小組為單位,自主學習下闋,思考以下問題:a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？b、這些“同學少年”是怎樣的一群人？c、.最后三句有什么作用？老師明確：a、“攜來百侶曾游
