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1、大類招生及優(yōu)秀工程師聯(lián)合培養(yǎng)探索與思考從20世紀90年代中期開始全國大部分高校已經(jīng)開始探索采用歐美等高等教育發(fā)達國家的教育與培養(yǎng)經(jīng)驗，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，實行寬口徑重基礎模式培養(yǎng)。近年來，為了適應社會快速發(fā)展的需要，逐步探索實施大類招生，低年級通識教育，高年級分專業(yè)培養(yǎng)。隨著大類招生培養(yǎng)模式在實踐中的實施，通過對畢業(yè)生在就業(yè)過程以及到企業(yè)工作一段時間的反饋問題分析，發(fā)現(xiàn)大類招生雖然提高了學生的適應能力，但同時出現(xiàn)全國各地培養(yǎng)模式單一、知識結構單一、缺乏特色等問題。鑒于此，教育部、財政部質量工程規(guī)劃在
2、十一五期間遴選3000個左右本科專業(yè)試點特色專業(yè)建設。山東省在十二五期間為解決目前高等教育面臨的辦學模式單一、同質化傾向明顯、學科專業(yè)結構不能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展等問題，決定在地方高校中遴選一批應用基礎型、應用型和高素質技能型人才培養(yǎng)三類特色名校進行重點建設。本文通過對國內高校近年來的招生及培養(yǎng)方案研究，以機械類專業(yè)為例探索當前社會需求環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的新思路。一、機械大類招生和培養(yǎng)現(xiàn)狀分析國外大學中與機械專業(yè)相近的專業(yè)主要是機械工程專業(yè)（MechanicalEngineer），培養(yǎng)模式主要是大類
3、培養(yǎng)。所謂大類招生是指在高校招生錄取時，不再按專業(yè)或專業(yè)方向來確定招生計劃進行招生，而是按學科（也有按系或學院）制訂招生計劃而進行招生錄取的一種招生模式。按類培養(yǎng)是指在按類招生的基礎上，低年級學生在學科（或系、學院）范圍內共同實施基礎課程的學習，高年級學生通過對學科、專業(yè)的進一步了解后，結合自己的興趣、特長，再在學科范圍內選擇專業(yè)。通過學習進行選擇，通過選擇完成學習直至畢業(yè)的一種以學生為本的新型人才培養(yǎng)模式。例如麻省理工學院機械工程系關于本科生培養(yǎng)目標的提法是機械工程教學計劃為學生提供廣而精的基礎
4、知識，它將工程科學力學與材料、流體力學和熱力學、設計、系統(tǒng)與控制的基礎知識與專題實驗、設計實踐融合在一起，努力培養(yǎng)學生的獨立工作能力、創(chuàng)造力和組織能力以及能不斷提高自己專業(yè)水平的能力。在英美等西方教育發(fā)達國家，學生一年級和二年級主要進行理論性強的專業(yè)基礎課和通用性課程的培養(yǎng)，如數(shù)學、制圖及設計與制造、計算機應用、材料、力學、電子學等，三年級或四年級主要開始學習與實踐性相關較強的課程，如流體力學、結構學和設計以及課程設計和畢業(yè)設計等。國內大學機械類學生的培養(yǎng)經(jīng)過近年來大類招生的培養(yǎng)模式探索，基本與國
5、外（主要是歐美國家）機械工程專業(yè)培養(yǎng)模式較為接近，加強基礎，拓寬專業(yè)面，同時削減了原培養(yǎng)模式下的非常專業(yè)課程，如礦山機械中較為具體的采掘機械、礦山運輸機械設計等專業(yè)課程，石油機械中的抽油桿、抽油機設計等。二、卓越工程師培養(yǎng)計劃機械類專業(yè)大類招生政策實施過程中逐漸形成以下思路：以寬口徑、厚基礎、重實踐為培養(yǎng)方向。寬口徑是指立足機械學科的知識體系，將電子信息、自動化技術和管理技術等相關專業(yè)知識納入課程體系中，使學生適應寬廣的工作領域；厚基礎體現(xiàn)在加重數(shù)學、力學等學科基礎類課程；重實踐體現(xiàn)在注重學生的基
6、礎技能訓練和工程訓練；采用基礎平臺+專業(yè)模塊的靈活教學培養(yǎng)模式。教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務?？v觀各高校當前出臺的卓越工程師培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標重在突出人才工程技術特色。三、普通大學生與卓越計劃生兩種培養(yǎng)模式協(xié)調推
7、進我國在建國初期高校的創(chuàng)建和學生培養(yǎng)模式基本以特色為主，注重工廠實踐的鍛煉學習?；仡櫸覈咝Ｔ?0世紀90年代以前的名稱不難發(fā)現(xiàn)，每一所高校的校名就能體現(xiàn)其專業(yè)特色，如鋼鐵、煤炭、石油、建筑、紡織等等學院。在20世紀90年代以前高校學生相對較少，全國企業(yè)以公有制企業(yè)為主，大部分企業(yè)都能接收大學生到企業(yè)進行動手實踐操作，如學鋼鐵專業(yè)的學生可以每年到鋼廠實習長達一個月甚至更長時間，學機械專業(yè)的可以到機械加工車間親手操作機床，石油類院校學生可以直接到油田，采煤采礦專業(yè)學生甚至能夠深入井下進行現(xiàn)場調研和學
8、習。與此同時，要求專業(yè)課教師必須下工廠熟悉生產(chǎn)流程然后才能走上講臺。中國高等教育從20世紀90年代中期以后逐漸發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在幾個方面：第一，每年招生數(shù)量急速增大，在校生規(guī)模龐大。據(jù)統(tǒng)計1990年全國本?？普猩鷶?shù)量僅60.89萬人，僅與2003年的研究生數(shù)量持平，2012年招生本?？粕_到了685萬人，增長了10倍多，在校生規(guī)模2011年達到了前所未有的2308.5萬人。第二，高校教師隊伍快速增加，但遠遠低于在校學生增長速度，師生比例逐漸擴大，據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報提供的數(shù)
