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《關(guān)于“展示”的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于“展示”的幾點(diǎn)思考學(xué)生大量展示作為課改背景下新生的一種學(xué)習(xí)方式，以其獨(dú)特的魅力，正在或已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生命狀態(tài)。隨著教師放手度的日益加大，學(xué)生展示已經(jīng)成為日常最重要的課堂模式之一，學(xué)生成為課堂的主人，早己不再是新鮮的名詞和現(xiàn)象，我們也邁出了課堂革命至關(guān)重要的一步，然欣悅之余，靜觀深思，學(xué)生展示在紅紅火火的背景下，卻是暗流涌動(dòng)，存在著一些應(yīng)該正視和深思的問題。一、“展示”承載什么使命？當(dāng)前課堂上的展示，盡管展示的內(nèi)容與形式各不相同，卻都容易出現(xiàn)一個(gè)通?。赫故镜膶挾扔杏?，深度不足。隨著課改的縱深推動(dòng)，課堂已經(jīng)不再是少數(shù)學(xué)生展示的舞臺(tái)，而日漸成為絕大部分乃至全部學(xué)生展示的舞
2、臺(tái)。這樣的學(xué)習(xí)方式極大地踐行了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人乃至學(xué)習(xí)的責(zé)任人這一先進(jìn)理念，無疑為課堂學(xué)習(xí)注入了鮮活和靈動(dòng)的生命力。但綜觀我們的課堂，也不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象__展示者機(jī)械表演展示內(nèi)容，為展示而展示，承擔(dān)展示內(nèi)容的搬運(yùn)工角色。課堂上，有很多展示者目光里沒有任何內(nèi)容，表情也沒有任何變化，只對(duì)一些知識(shí)或展示內(nèi)容作出背誦性的陳述。他們不和聽眾進(jìn)行交流和互動(dòng)，也不管聽的人是否聽得懂，能聽懂多少，似乎只負(fù)責(zé)把他要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)出來就萬事大吉。與此同時(shí)，還有一些展示者因?yàn)樽陨韺?duì)展示內(nèi)容的理解和掌握還不夠透徹，因而在展示時(shí)表現(xiàn)出不同程度的緊張。因?yàn)檎故菊吲c傾聽者之間缺少真正的交流，導(dǎo)致傾聽者多數(shù)時(shí)候
3、成為“陪展者”，只作為觀眾對(duì)展示進(jìn)行走馬觀花式的瀏覽?？凑拐咭?yàn)闆]有任務(wù)動(dòng)機(jī)作為驅(qū)動(dòng)，所以會(huì)在心理上自覺定位為“觀眾”。這樣的定位和預(yù)期，直接導(dǎo)致有一部分觀眾在認(rèn)真“觀看”，也最終止于觀看。與此同時(shí)，也會(huì)有一部分觀眾游離于展示之外，定位為與展示無關(guān)的一個(gè)自由分子，連觀眾都不去做。事實(shí)上，展示作為課堂學(xué)習(xí)的載體，是課堂上最重要的交流手段，它承擔(dān)“展”與“示”的雙重任務(wù)?！罢埂笔菙[出來，“示”是使人知道。這是它承載的最基本的使命。進(jìn)一步說，課堂上的展示應(yīng)承載的使命又絕不僅僅如此。展示是展示者與傾聽者的雙邊活動(dòng)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)之一，展示的過程應(yīng)該是對(duì)話的過程、生成的過程、互動(dòng)的
4、過程，是展示者和傾聽者共同提高的一個(gè)交流過程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)對(duì)目前的課堂展示進(jìn)行更為深入的反思和有效的改進(jìn)。二、“展示”該如何進(jìn)行？首先，關(guān)于展示，教師和學(xué)生必須樹立一個(gè)觀點(diǎn)：展示，不等于表演，學(xué)生不是展示內(nèi)容的搬運(yùn)工，教師更不能是展示表演的旁觀者。展示是以交流為手段，以提升為目的的課堂活動(dòng)，所以，師生在對(duì)展示進(jìn)行前期設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)基于交流而定位，進(jìn)而通過展示交流，使展示者與觀展者都得到不同程度的提升。這樣，展示者在作展示準(zhǔn)備時(shí)，從交流的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)展示的方式、展示的環(huán)節(jié)、展示的反思等，就可以幫助他們避免為展示而展示，機(jī)械展示。下面以項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材“魅力漢字”中“探
5、尋漢字魅力”的活動(dòng)為例作一說明。本次活動(dòng)的目標(biāo)是：學(xué)生通過研宄漢字構(gòu)形，探尋漢字的文化內(nèi)涵，進(jìn)而感受漢字的魅力，熱愛漢字。如果將這一活動(dòng)做成單純的課下收集、課上表演，受探宄內(nèi)容的局限，再加上十個(gè)以上的小組輪班表演，那么我們見到的就只有展示者機(jī)械搬運(yùn)說文解字內(nèi)容、搬運(yùn)百度詞條，背誦漢字出處、典故文言等。在這種狀況下，即使展示者本身真的準(zhǔn)確背誦了展示內(nèi)容，理解了展示內(nèi)容，但受其機(jī)械背誦的形式約束，不要說七年級(jí)的學(xué)生，即使是有些文化積淀的成年人，都很難接受到展示者提供的信息，而出現(xiàn)云山霧罩無所收獲的結(jié)局。這樣就直接導(dǎo)致絕大部分學(xué)生輪流成課堂的“陪展品”。表面上，展示面擴(kuò)大了，所有小組的全
6、部學(xué)生都參與了展示，但事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課的絕大部分時(shí)間都成了局外人，學(xué)習(xí)收效甚微?；诖耍P者作了如下設(shè)計(jì)。1.活動(dòng)設(shè)想：以小組為單位，以合作探究為前提，以小組展示為手段，將本組探究到的一組漢字在全班進(jìn)行展示和交流。2.具體操作步驟：（1）教師在活動(dòng)初期做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過交流幫助學(xué)生明確什么是漢字的文化內(nèi)涵，應(yīng)該從哪里入手探尋漢字的文化內(nèi)涵。（2）學(xué)生在小組內(nèi)通過討論選出本組要探尋的一組漢字（教師建議根據(jù)象形字的部首進(jìn)行選擇），然后合理分工，每人去收集查找本部1?2個(gè)字的資料，繼而在小組內(nèi)進(jìn)行匯總，完成對(duì)展示內(nèi)容的整合和刪改。這個(gè)過程是做好展示的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小組匯總時(shí)，
7、不可忽視的另一任務(wù)是討論合理的展示方案，包括展示的方法、展示的步驟、預(yù)期的展示效果及備用方案等。（3）小組在全班展示。要求展示者能用自己的方式簡(jiǎn)明、清晰、條理地呈現(xiàn)展示內(nèi)容，其他學(xué)生能觀察、傾聽、發(fā)表看法、提出問題，二者能用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞竭M(jìn)行交流和溝通。值得指出的是，在初期的展示活動(dòng)中，教師必須注意引導(dǎo)展示者，明確展示的目的是通過交流提升自身，提升別人，而絕不僅僅是呈現(xiàn)。在組內(nèi)交流階段，教師必須進(jìn)入到小組中，了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和備展情況，為更好地掌控課堂展示作好準(zhǔn)
