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《論現(xiàn)代遠程教育在終生學習中的作用網(wǎng)絡》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論現(xiàn)代遠程教育在終生學習中的作用網(wǎng)絡當今社會信息技術的進步對社會的發(fā)展產(chǎn)生極其巨大的影響，其影響波及到社會的各個領域，促使了知識經(jīng)濟的崛起，世界文化的交匯，各國政治的公開和進一步的民主化。社會的生產(chǎn)方式和人們的生存方式、生活方式有了根本的改變；更重要的是，人在社會發(fā)展中的主體地位得到了確定，人在一生中不斷學習，發(fā)展自己的潛能和不斷選擇未來被認為是人的基本權利。終生學習的重要性更加凸現(xiàn)，終生學習的觀念已被普遍認同。信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術、通信技術、技術和網(wǎng)絡技術是信息技術的核心，它們?yōu)榻逃?/p>
2、學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。在教育部發(fā)表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將發(fā)展遠程教育，構建終生學習體系作為其中的一項重要內(nèi)容。在上述背景下，本文擬討論終生學習的特征、實現(xiàn)終生學習的條件，遠程教育在終生學習中的作用等問題。一．終生學習的特征發(fā)達國家社會的發(fā)展實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育觀念的超越。十九世紀以來，終生教育的問題已被許多學者認識。1965年保羅·郎格朗在提交教科文組織的報告中提
3、出終生教育思想。當時這種全新的教育思想因其反映了教育與社會動態(tài)發(fā)展相協(xié)調(diào)的趨勢而在世界上廣為流傳，成為眾多國家教育發(fā)展的指導。社會的迅速變遷不僅反映在科技進步提高了對個體能力的要求，也體現(xiàn)在政治民主化的進程和個體對生存價值的追求上，這使教育觀念不斷有新的突破，1997年德國漢堡所舉辦的國際成人教育會議上，又實現(xiàn)了一次教育觀念的更新。德國漢堡會議基于“只有以人為中心的發(fā)展與對人權完全尊重的參與社會才有可能導向永續(xù)與公平的世界發(fā)展”（黃月純譯，1998）的思想，提出了終生學習的觀念。終生學習成了教育觀念的最前沿的認識。未來的社會是以人為
4、主體的社會，在上海21世紀的城市發(fā)展規(guī)劃中市長徐匡迪也提出了“以人的發(fā)展為中心的社會發(fā)展觀”（《面向21世紀的上?！氛n題組：1997）。（轉(zhuǎn)載自zes.O.Luger1996）把人生分為嬰兒期、兒童期、青春期、成年期和老年期。他認為，嬰兒在其出身的頭三個月就已經(jīng)開始了學習活動。每個人在人生的不同階段承擔不同的社會角色，有不同的發(fā)展任務人在一生中都面臨著生物的發(fā)展、認知的發(fā)展、情感的發(fā)展和社會發(fā)展。，僅就其職業(yè)生涯而言，也有轉(zhuǎn)換、升遷、失業(yè)等等問題。此外，個性、潛能、情感在人的一生中總在發(fā)展、變化。人又生活在動態(tài)的社會環(huán)境中，社會和人
5、都在變化，人要適應社會變化，要促進社會發(fā)展，要與社會在動態(tài)中達到平衡，學習必然會貫穿于人一生的全過程。3．終生學習是個別化和個性化的學習對于人心理的生理基礎研究已經(jīng)取得較為一致的認識是，除孿生者具有相同的染色體配對組合和基因外，世界所有人口中再也找不到任何兩個人的遺傳因素相同。這是人和人之間永遠存在者個別差異的根本原因。（張春興，1994）人的差異性是社會的客觀存在。而人們所處的環(huán)境，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件的不同又使人與人之間的個別差異進一步擴大，而且更為多樣化。由于人們的認知特征、情感方式、個性結構的巨大差異，
6、由于人們所處的環(huán)境和承擔社會角色的不同，在成人中，由于不同個體受教育程度和經(jīng)驗結構的差別，還由于因此產(chǎn)生的對人的生命價值取向的千差萬別，就有了學習目標、學習內(nèi)容、學習方式等的多樣性和多層次性。（轉(zhuǎn)載自zag928'>中國大學排名教育和學習只有全面走向開放，才能突破傳統(tǒng)教育對于教育目的、內(nèi)容、對象、時間、場所等等的囿限為學習者提供充分的服務，才能使終身學習成為可能。終生學習體系建設的過程是傳統(tǒng)教育從封閉走向全面開放的過程。4．為個別化和個性化的學習提供更充分的學習選擇和學習支助如果說，在工業(yè)社會里需要一定規(guī)格的人才和批量的培訓，而信息
7、社會的多樣化、多元化發(fā)展對當代人在現(xiàn)代社會生存能力的要求更高；個體的文化背景、職業(yè)、年齡、個性、興趣愛好，以及知識能力結構水平，經(jīng)歷和經(jīng)驗、學習時間分配、學習習慣等都有很大的差異。學習的個別化和個性化的傾向?qū)絹碓矫黠@?，F(xiàn)有的教學模式顯然不能滿足不同的人在一生中不同的學習需求。未來學習的多樣化體現(xiàn)在：有各種層次、類型的學習目標；有多種類型的學習內(nèi)容的組合，即使是同一學習目標，也有可以選擇的不同內(nèi)容的組合；有根據(jù)學習者客觀學習條件和學習者學習類型、學習習慣設計多種媒體的學習材料；有多種途徑、多種方式，為不同的學習者提供充分的選擇，讓
8、學習者的個性和潛能得到充分的發(fā)展，在適應社會發(fā)展需求的同時，形成獨特的自我。5．立法保障教育機會的均等和教育的民主化終生學習是指個體的學習活動是一生中連續(xù)不斷的過程。這就意味著每個人都有接受教育，參加學習的權利，每個人都應該獲得均等的
