如何使?jié)h語課堂教學(xué)生活化

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1、如何使?jié)h語課堂教學(xué)生活化茹仙古麗·如孜買買提（新疆墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)中心小學(xué)　848100）一、建立和諧的師生關(guān)系，使?jié)h語課堂教學(xué)生活化新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生思維、情感、行動的整合，把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。在生活化的漢語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚(yáng)與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學(xué)生緊張的心里，還能讓學(xué)生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的

2、不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。二、多種方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。創(chuàng)

3、設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而產(chǎn)生對知識的渴望與追求、積極思考、主動探索。良好的教學(xué)情景場、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。情境教學(xué)一直以來都是漢語教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是重點(diǎn)運(yùn)用的方式之一。學(xué)生只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，我們的教學(xué)也是失敗的。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會運(yùn)用，這樣，才可以說學(xué)生學(xué)會了漢語。語言于生活，更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的，真正做到了學(xué)以致用。在《四季》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四季的變化及如何用漢語

4、來表達(dá)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會到所學(xué)知識就在身邊，課前，我?guī)W(xué)生搜集資料，同時播放了一段關(guān)于四季的錄像，制成教學(xué)課件，上課時放給學(xué)生看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個四季的情境。在講蔬菜的一課中，讓每一個學(xué)生帶來各種蔬菜的圖片，或帶來實(shí)物，進(jìn)行實(shí)物單詞名稱的復(fù)習(xí)，同時為句型操練設(shè)置情境，由一個小組提出問題，另一個小組回答文，讓學(xué)生以小組合作的方式回答問題，然后用所學(xué)的句型進(jìn)行實(shí)際交流。這樣的情境設(shè)計，學(xué)生既學(xué)習(xí)了漢語知識，活躍了課堂氣氛，又使所學(xué)內(nèi)容在生活中能夠運(yùn)用。而在教授過馬路的句子時，創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生每天都會遇到的過馬路看紅綠燈，

5、通過這一情境，學(xué)生學(xué)會了漢語的表達(dá)方式，也了解到過馬路時的規(guī)則。創(chuàng)設(shè)情境會讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識的熟悉，認(rèn)識到漢語就在身邊。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用漢語的平臺，把漢語與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，使語言生活化，課堂生活化。如在學(xué)習(xí)水果一課中的，事先擺好一張桌子，在上面放些水果，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進(jìn)行對話和示范。學(xué)生通過真實(shí)的情境自然習(xí)得語言的表達(dá)意圖；在練習(xí)時，讓學(xué)生兩兩結(jié)伴購物。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，

6、更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語體驗(yàn)。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境會話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會話，導(dǎo)入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”，即各班分成若干個小組，指定組長，組成一個學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容?！皩W(xué)生漢語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾

7、個同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對話，或把學(xué)過的漢語運(yùn)用到生活中去。例如：講述自己的家庭、談?wù)撘粡垐D片、一個公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。如果作為教學(xué)中的一個情景階段，使用在教授新知識前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計劃，不能急于求成，要注意表揚(yáng)鼓勵，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景中學(xué)習(xí)、表揚(yáng)、提高。四、以

8、作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)語言知識生活化《新課標(biāo)》把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為漢語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計作業(yè)時要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走