淺談如何使數(shù)學課堂生活化

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1、淺談如何使數(shù)學課堂生活化張軍濤河北省邯鄲市邯山區(qū)滏河學校056000荷蘭教育家弗賴登塔爾說過：“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！薄稊?shù)學課程標準》也指出：“要使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！币虼?，在初中數(shù)學教學中，教師引導學生把數(shù)學知識運用到實際生活中去，能使學生依照生活經(jīng)驗實現(xiàn)對知識的有效建構(gòu)；能使學生深刻感悟所學數(shù)學知識的生活意義和價值，產(chǎn)生追求科學的內(nèi)驅(qū)力；能使學生接近科學與生活間的距離并學得分析和解決實際問題的能力，真正達到學以致用的目的。下面是幾點在平時課堂教學實

2、踐中進行初中數(shù)學生活化教學的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，點燃數(shù)學學習的火種蘇霍姆林斯基指出“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”這就是說，學生只有在強烈的學習動機驅(qū)使下，才會對學習表現(xiàn)濃厚的興趣。而結(jié)合生活實例用提問式引入，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以造成學生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發(fā)學生積極思考從而提高教學效率。隨著教改的深入，在課堂教學中,創(chuàng)設(shè)牛.活情境己成為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學，關(guān)

3、鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。例如，為了讓學生明白數(shù)量關(guān)系和空間形式變量關(guān)系，我設(shè)計了以下生活情境：某商店在節(jié)前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷儔；丙方案是兩次都打折銷枵；請問哪種方案降價較多？現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的土壤，蘊含著豐富的數(shù)學教學資源，學生的數(shù)學知識，數(shù)學體驗,必須依賴于學生的實踐活動，從生活現(xiàn)象中去找數(shù)學。當學內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高

4、,使數(shù)學問題看得見，摸的著，聽的到，使原本復雜枯燥的問題得以生活化，學生的探索欲望高漲。這樣的教學不僅激發(fā)了學生的興趣，而且讓學生體會了數(shù)學知識來源于生活，感到數(shù)學親切、自然、具體、現(xiàn)實。二、運用生活經(jīng)驗，鋪設(shè)數(shù)學學習的跑道鑒于學生己經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識、解決新問題。我設(shè)

5、計了這么一個問題情境：初二年級學生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共冇170人，問怎樣乘車最經(jīng)濟？這就是生活中的數(shù)學。數(shù)學從生活中走來，用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處奮數(shù)學。用學生熟悉的生活現(xiàn)象來鋪設(shè)數(shù)學學4的“跑道”，這樣的數(shù)學教學就不再是單調(diào)、枯燥的課本知識的傳授，而是通過各種形式創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與教學活動的情境，激發(fā)學生學習的積極性的一種活動，它能使學生在課堂上樂于探究，主動參與，勤于動手，并且使課堂教學的氣氛活躍，提高教學實效性。

6、三、解決生活問題，搭建數(shù)學與生活的橋梁學生學數(shù)學的最終0標，應(yīng)該是能應(yīng)用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成-定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學教師一定要有0的、有計劃地開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值?！凹埳系脕斫K覺淺”，于是我在數(shù)學教學中總是千方百計地讓學生在實際情境中體驗數(shù)學，讓學生自覺地把數(shù)學知識應(yīng)用到各種具體的情境中，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，使學生能主動地學d數(shù)學，從而提高綜合素質(zhì)。比如我曾設(shè)計了這樣一種情境：中國聯(lián)通130網(wǎng)卡冇

7、兩種：1.聯(lián)通卡收費標準是：月租費用18元，每月來電顯示費3元，本地通話費用每分鐘0.20元。2.用“如意通”儲蓄卡，收費標準是：本地通話費用每分鐘0.4元，月租費，來電顯示費全免。假設(shè)：每月通話時間均為x分鐘，試比較他們每月繳納話費為y元的大??？教師要善于捕捉、善于組合，打通數(shù)學通往生活的橋梁，將生活數(shù)學化、數(shù)學生活化。讓學生感受到數(shù)學在生活中無處不在，增強學習數(shù)學的興趣與信心,這樣會促使學生們不斷地在學4中去應(yīng)用數(shù)學；冋吋也會啟發(fā)他們不斷地提出更多、更有價值的數(shù)學。