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1、關于日語教學中的中日同形詞【摘要】日語教學中的中日同形詞非常常見，受母語遷移影響，常會導致誤用、錯用、發(fā)音錯誤，在教學過程中，應做好理論教學，使學生了解中日同形詞來源，指導日常學習，同時深入誤用產生的原因，不僅僅需要擴展詞義量，還應掌握科學的教學方法。【關鍵詞】日語教學同形詞【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2016)09-0086-01中日關系一衣帶水，具有深厚的歷史淵源，漢字傳入日本后被大量的引入，時至今日，成為日語書寫方式中必不可少的組成部分。在進行語言習得的過程中，學習者往往會受母語的影響，國人在學習日語的過程中，受母語影響較大，在看到同行詞學習
2、過程中，往往更易受母語影響，如何做好中日同形詞的教學，是日語教學中的難點、重點，本次研究試就此進行概述。1.中日同形詞概述中日同形詞并無明確的學術定義，一般認為中日中書寫相同或相近的詞語都可視為同形詞。視定義標準不同，詞語的變化，中日同形詞的數(shù)量爭議較大，以日本關西大學中國語教材研究會調查顯示甲級詞占57.8%，合計含55.0%，即超過半數(shù)屬于中日同形詞。中日同形詞按照義項，可分為三個種類，即同形同義詞，同形近義詞，同形異義詞，顯然針對前兩類漢語為日語的習得提供了便利［1］。辨別中日同形詞的標準，不應考慮簡體字、繁體字、異體字的字形差異，而應從書寫形式上考慮，從視覺效果上兩者存在相似性或
3、直接一致，不考慮日語送假名的有無，漢字部分相同、排列順序也相同的詞。2.中日同形詞的學習2.1理論學習需注意的是，中日間、不同學者對比研究中日同形詞的結論可能存在一定的差異，不同語言習得者對中日同形詞也各有自己的理解，在進行中日同形詞的理論教學過程中，不應過分的強調某一類理論。應兼容并蓄，如在進行中曰同形詞的定義于判斷依據(jù)教學過程中，設計的理論包括來自于日本方面的“漢語詞”理論，即采用漢字書寫，并借用中國古代漢語讀音方式發(fā)音的詞匯，據(jù)此讀音還可分為吳音、漢音、唐音，而后在明治維新后，大量根據(jù)漢語創(chuàng)造的具有現(xiàn)代意義的撕毀詞匯，如科學、保險等，這些詞匯也被引入我國，成為現(xiàn)代漢語的一部分。顯然
4、，對于現(xiàn)代詞匯，我國使用的詞義往往與日本一致［2］。大河內指出，都采用漢字來標記，具有相同起源，現(xiàn)代漢語、現(xiàn)代日語都使用的詞匯都可稱為中日同形詞，這觀點高度概括了中日之間的文字交流。在理論教學過程中，詳細的闡述語言的起源，不同學者對中日同形詞的概述，定義的內涵，對于習得者而言具有重要意義。2.2誤用與教學中日許多學者都深入分析了中日同形詞的誤用情況，也是日語教學中必須關注的內容，誤用是同形詞帶來的必然結果，同時教師在教學過程中帶來偏差，僅重視是否會造成理解障礙，而不重視表達是否自然或護士表達自然性，此類誤用是最易被忽略的。目前，在日語教學過程中，常用的誤用包括先生、分配、需要、？H切、演
5、出、教學、工程、感情、要求、歡迎、參加等，學習者往往在學習過程中，因為此類詞匯往往有現(xiàn)代日語傳入到我國，意思相近，習得者在想不起來日語如何說的時，往往直接念做漢語發(fā)音，得不到及時的糾正。中日同形詞誤用的類型，大體可分為詞義大小不同、搭配不同、詞性不同、語體不同、色彩不同、語感不同、純粹照搬漢語等。以愛為例，漢語為對人或事物有很深的感情、喜歡、常常發(fā)生某種行為，而曰語中的「?郅工搿梗?詞義包括「（？?性（二？?ur）?矍槨虺證摹?；∝撁?？tt孑札（二？HLtr」；「力、什妒無乃？ot乃匕思。Z、大切Ut3」，而許多初習者便喜歡將「?郅工搿故褂糜誒嗨樸謚形鬧邪?的第三個義項，為愛好［3］。另
6、中文、日本中愛人詞義相近，初學者往往混用，而愛人在日語中往往有貶義色彩，即有「情?D?情夫」O婉曲々表?F。母語遷移是中日同形詞誤用的關鍵原因，但并非唯一的原因，還可能與心理學、認知學等有關，在進行日語教學過程中，需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)、習得能力而定，第二語言的習得是一個循環(huán)往復輸入、吸收、中介語體系、輸出的過程中，在進行日語學習中，尚未習得該類詞往往會出現(xiàn)產出錯誤、對于初學者而言，在激活日語的詞義表象前，往往先激活漢語詞義的表象，一定程度上影響了中日同形詞的運用，對于初學者，進行同形詞教學，應做好教學強度的把控。不同類型的中日同形詞學習難度不盡相同，在進行日語教學過程中，總有一些詞匯易
7、于掌握，一些難以掌握，中日同形詞也是如此，目標詞與母語相關特征、發(fā)音、詞義是否相近，是影響語言習得重要因素。在集中應用中日同形詞過程中，往往會造成習得者的注意力分散，習得者需要集中精力規(guī)避母語遷移。因此，在教學過程中，避免大量的集中應用中日同形詞，有助于習得者更快速的掌握同形詞中的日語發(fā)音、義項。目前在日語教學過程中，中日同形詞的出現(xiàn)頻率調查并不多見，在生活中易反復出現(xiàn)的詞匯，更易被掌握，教學者可嘗試從生活中的詞匯著手，先易后難。根
