淺談日語教學中的日漢同形詞

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1、淺談日語教學中的日漢同形詞【摘要】在日語教學的過程屮我們會發(fā)現(xiàn)，日語中冇很多詞和屮文的字形相同，即同形詞，所以中國學生對日語中的“漢語”感到特別親切。然而在歷史演變過程中，在不同的社會文化環(huán)境里，很多FI漢同形詞在語義、使用范圍等方面呈現(xiàn)出差異。學生若僅依據(jù)中文意思來作判斷，很容易造成誤用。為了更好地指導學生學習日漢“同形詞”，并使教師們能更冇針對性地組織教學，我們冇必要對同形詞進行對比研究。【關鍵詞】同形詞形成原因同形同義同形異義【中圖分類號】1136【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2014)0

2、9-0124-01一、日漢同形詞形成的原因不管是日木人學漢語，還是中國人學日語，都會發(fā)現(xiàn)兩國之間有很多詞詞形相同，而且意思也相近。這種現(xiàn)象是怎么形成的呢？從歷史上來看,17世紀以前，一直是中華文明向其它周邊國家擴散，所以近代以前，是口語從中文里大量借用了漢語詞。諸如“料理、寫真、丈夫”等詞現(xiàn)在雖然已與屮文詞義相去甚遠，但仍可以解釋為詞義演變的結果。而近代以后，一般則認為是中文從日語里吸收了大量的新詞，諸如“彖征、科學、美學、美術、哲學”等。這類詞因為在時間上距離我們現(xiàn)在并不遠，所以詞形和詞義中口文完全一致。通過這

3、樣的一來一往相互借用便在各自的語言里形成了所謂的中日同形詞。對于這一現(xiàn)象，從兩千多年的中日交流史上來看，當然是近代以前日文吸收漢語的成份要多得多。早在奈良至平安初期（8-9世紀），日本盛行漢詩漢文，都是用屮文寫成的作甜，這就是全面接受屮國文化的時期，漢語的詞匯也必然成為日語的一個重耍的組成部分。而進入19世紀后，日本看到鄰國中國在鴉片戰(zhàn)爭（1840）的失敗，倍感危機，不得不積極主動地收集有關西洋的情報。通過有系統(tǒng)地、大量引進中文的書刊和辭書等，確立了一條經(jīng)由中國吸收西洋文明的渠道。當然，在這一過程中，特別是明治維

4、新以后，還冇日本獨自直接從西洋導入近代文明的步驟，即努力創(chuàng)造新詞來対應新概念。甲午戰(zhàn)爭后，亞洲各國特別是中國和韓國開始以日本為榜樣，派遣大量的留學生去H本學習，他們把FI語中使用的這些新詞又原封不動地帶冋本國，加以普及和使用,形成了漢字文化圈中的知識共有。二、日漢同形詞的異同在日語教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“同形詞”就是指中日語言中部分字形相同的詞。雖然日語中的漢字詞數(shù)量相當龐大，但屬于FI漢同形詞范圍的應該是從中國傳入口本的音讀詞、從口本傳入中國的順讀詞以及口本人利用漢語詞素創(chuàng)造出來而被中國人接受的一部分音讀詞。從

5、兩國詞義的對比來看，日漢同形詞基本上可以分為兩大類：同形同義詞，同形異義詞?！巴瓮x詞”是指同一個詞無論在漢語里還是在日語里，它所表達的意義基本一致?！巴萎惲x詞”是指一個詞在H語里表達的意義和在中文里表達的意義有所差別，甚至是大相徑庭、毫無共同之處的詞。這類詞在同形詞中占有一定比例，而且由于使用頻率高，學生在學習的過程中，稍不注意就會造成語義的誤解。因此，了解、掌握日漢同形詞的異同為我們學習日語提供了許多方便。下面，我們就例談一下日漢同形詞的異同！1?同形同義詞（中一日）例如：%1哀悼：悲痛的悼念死者?！赴У?/p>

6、（厲⑴刁）：人<0死總悲J列昔丄trZ

7、妻關系的男女。?匕耍6?^^/v）日語詞義：愛人，情人，戀人；情夫、情婦的委婉說法。日漢辨異：漢語的“愛人”是指夫妻關系的男女雙方，而日語“？乞恕痹蚊嚶糜謚阜欠蚱薰叵迪喟？或有不正當關系的男女，多用為貶義（但也不僅僅只是這個意思）。%1惡心：要嘔吐的感覺；令人作嘔，討厭，生厭。??心（#）＜L/v）日語詞義：惡意；邪念；壞心。H漢辨異：H語“？?心”是“？？s心”的名詞化讀法。在漢語中，其原意是“想要嘔吐”，后來轉意，用為指令人不愉快的人或事。%1安靜：清靜、肅靜；平靜，安寧；安穩(wěn)。安靜（/V）日語詞義：特指患病

8、療養(yǎng)過程屮靜養(yǎng)。日漢辨界：日語“安靜”和漢語“安靜”詞義基本相同，但具體使用場合卻有較大區(qū)別。H語中的“安靜”主要用為病人的安心靜養(yǎng)這種場合,并不用于形容環(huán)境；而漢語的“安靜”除“安心靜養(yǎng)”用法之外更多用于指一般的環(huán)境的安靜、清靜。日漢同形詞因為詞義的比喻性轉用和俗用性轉用，社會生活的變遷以及國情、制度、文化背景的不同，出現(xiàn)了同形異義詞。上述的日漢同形詞在H語里表達的意義