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《基于cdio模式卓越工程師培養(yǎng)方案探索和實(shí)踐探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于CDIO模式卓越工程師培養(yǎng)方案探索和實(shí)踐探究［摘要］“卓越工程師培養(yǎng)”是指針對(duì)某具體工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的髙質(zhì)量工程技術(shù)人才，他們將是獲得工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者工程師職稱潛力的后備工程師。文章首先分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程教育存在問(wèn)題，通過(guò)借鑒國(guó)際上成熟的CDIO理念的工程教育方法，分別從校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、“3+1”新型聯(lián)合培養(yǎng)方案、提高教師的工程實(shí)踐水平等四個(gè)方面探討改進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)模式，目的就是為了提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，探索符合中國(guó)國(guó)情的卓越工程師的培養(yǎng)模式。［關(guān)鍵詞］卓越工程師CDIO工程
2、教育理念培養(yǎng)模式［中圖分類號(hào)］G423.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437(2013)18-0007-04引言早在2007年9月，由中國(guó)工程院和上海市人民政府主辦的“新形勢(shì)下工程教育的改革與發(fā)展"高層論壇在上海舉行，深入探討我國(guó)工程教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，交流實(shí)踐中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，提出了有針對(duì)性的改革建議。另外在2010年6月，教育部召開(kāi)了關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)會(huì)議，使得工程教育得到政府部門、教育科研、工業(yè)企業(yè)等社會(huì)各界的支持。近年來(lái)，我國(guó)的工程教育有了很大的變化，工程教育目標(biāo)明確、課程體系合理、加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)等等，但是
3、也存在不少問(wèn)題，如工程教育方法匱乏、工程教育理論不成熟、工程實(shí)踐教學(xué)不足、工程教育評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)等,使得高校培養(yǎng)的工程科技人才難以滿足我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建立創(chuàng)新型國(guó)家和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。國(guó)外知名高校針對(duì)該問(wèn)題，提出了"做中學(xué)(Learning-by-doing)、"基于項(xiàng)目的教育(ProjectBasedEducation)"等工程教育方法，其中影響最大的是CDI0工程教育理念，它是由MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的國(guó)際合作組織提出的工程教育新模式。在MIT受到CDI0工程教育理念影響的畢業(yè)學(xué)生，得到企業(yè)的好評(píng)。到目前為止，已有幾十所著
4、名大學(xué)都加入CDI0的國(guó)際組織，這些學(xué)校的工程院系都已采用CDI0工程教育的理念和教學(xué)大綱，并取得了較好的教學(xué)效果，從這里畢業(yè)的學(xué)生尤其受到社會(huì)各界的歡迎。本文將借鑒國(guó)際上成熟的CDI0工程教育理念，通過(guò)教學(xué)探索與實(shí)踐，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)要求，探討如何建立并完善卓越工程師的培養(yǎng)方法與模式，從而為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的工程人才，使他們具有較強(qiáng)的系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力。一、基于CDIO的卓越工程師的培養(yǎng)模式金賽(Me.Kinsey)全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告表明，中國(guó)學(xué)生的
5、實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬(wàn)畢業(yè)學(xué)生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國(guó)際化公司工作，他認(rèn)為存在的原因是：中國(guó)的教育偏于理論，學(xué)生幾乎沒(méi)有工程項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，而歐美的學(xué)生則通過(guò)具體的工程項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決實(shí)際問(wèn)題。為了提高我國(guó)高校學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力等綜合工程素質(zhì)，2010年教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，它是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該卓越計(jì)劃就是要提升我國(guó)工程科技隊(duì)伍的
6、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，從而應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、增強(qiáng)綜合國(guó)力而服務(wù)。作為國(guó)際上工程教育改革的最新成果，CDIO工程教育模式是“做中學(xué)"與“基于項(xiàng)目教育”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO工程教育是從基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面來(lái)綜合培養(yǎng)學(xué)生。其理念是讓學(xué)生通過(guò)建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系，在工程項(xiàng)目中主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐。從上面的CDIO工程教育方法可知，它與我國(guó)傳統(tǒng)的以教師講授理論知識(shí)為主的教育教學(xué)法不同，，CDIO的教育讓學(xué)生通過(guò)具體的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自
7、主探究，并與其他學(xué)生協(xié)調(diào)合作來(lái)解決問(wèn)題。這種教育方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)聽(tīng)講；它把工程知識(shí)與具體的項(xiàng)目掛鉤，而不是復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo)；它讓學(xué)生去完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，而不是寫作業(yè)、考試；它把學(xué)生放到有意義的、復(fù)雜的具體問(wèn)題中，而不是坐在教室里看書學(xué)習(xí)；它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)隱含在工程問(wèn)題背后的知識(shí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。這種模式不僅提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實(shí)施過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。CDIO評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是參照工業(yè)界的需求制定的，因而能完全滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要
8、求。本文將把CDIO工程教育理念融入卓越工程師的實(shí)踐教學(xué)方法中，參照CDIO工程教育的培養(yǎng)方案，選取一些典型的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中反復(fù)訓(xùn)練、自主學(xué)
