圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的影響

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1、圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的影響論文摘要：以圖式理論為切入點(diǎn)分析聽(tīng)力理解的心理認(rèn)知過(guò)程。在引入圖式理論及其在聽(tīng)力理解過(guò)程中的具體運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集了部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以揭示聽(tīng)者所掌握的圖式與聽(tīng)的結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性(促進(jìn)與抑制，正面與負(fù)面的影響)，即闡釋圖式的功與過(guò)?！　≌撐年P(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；圖式理論；背景知識(shí)；思維定勢(shì)　　據(jù)信．圖式意為儲(chǔ)存知識(shí)的信息包，在語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。圖式理論認(rèn)為，聽(tīng)力理解不是一個(gè)接收信號(hào)的被動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程。涉及到語(yǔ)言的綜合和分析，背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的相互作用。閃此，聽(tīng)力水平的高低不僅與語(yǔ)法

2、．詞匯等語(yǔ)言知識(shí)本身密切相關(guān)，相關(guān)的背景知識(shí)也是一大因素。即聽(tīng)者圖式的激活情況在很大程度上影響到聽(tīng)力理解的結(jié)果。　　一聽(tīng)力理解　　我們通常把聽(tīng)力理解當(dāng)作一項(xiàng)被動(dòng)的活動(dòng)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)把大部分時(shí)問(wèn)花在讓學(xué)生聽(tīng)和完成聽(tīng)力練習(xí)上，沒(méi)為學(xué)生創(chuàng)造主觀能動(dòng)的思考空間。這種教學(xué)模式中教師重視的是聽(tīng)的結(jié)果，忽略了聽(tīng)力本身，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平幫助不大。教師只重視學(xué)生語(yǔ)法和詞匯的積累，而未提供相關(guān)的文化背景知識(shí)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)一段新材料時(shí)必然一頭霧水。即便全懂的語(yǔ)法和單刮，也很難把它們串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行理解推論，因此，結(jié)果總不盡人意。　　聽(tīng)力是一項(xiàng)積極主動(dòng)的技能，它包含

3、由下而上(bottomupprocessing)和從卜到下(topdoata)?！　≌Z(yǔ)言圖式，即聽(tīng)者已經(jīng)掌握的基本知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，這是構(gòu)成聽(tīng)力理解的基石，在聽(tīng)力過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。　　語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包括爆破、省音、吞音、同化等等。如果聽(tīng)者不能正確區(qū)分這些基本特征，在聽(tīng)復(fù)雜文本，尤其是聽(tīng)對(duì)話(huà)、文章或新聞時(shí)勢(shì)必會(huì)困難重重?！　≡~匯是構(gòu)成一種語(yǔ)言的基石，一篇生詞充斥的文本對(duì)聽(tīng)者而言是不可能理解的。當(dāng)然，聽(tīng)者還應(yīng)掌握盡可能多的習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)等，因?yàn)檫@些也同樣經(jīng)常出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中。由此，要成功地聽(tīng)懂一段文本，語(yǔ)言圖式對(duì)聽(tīng)者而言是非常重要的。下

4、面將舉例說(shuō)明。論文代寫(xiě)　　M：Canyoupossiblylendme850untilpayday?　?。篤eryorroeostprobablytakeplace'?．　　從ework來(lái)推測(cè)這兩者的關(guān)系，以便根據(jù)我們腦海中的圖式推斷這段對(duì)話(huà)很可能是發(fā)生在教室里。(責(zé)任編輯：編輯04)　　由此可知，內(nèi)容圖式對(duì)聽(tīng)力理解的作用也是很重要的，圖式在聽(tīng)力理解過(guò)程中的指導(dǎo)作用不局限于這兩個(gè)方面，在這里筆者只想說(shuō)明圖式居功的一面，便不再詳述。然而，我們往往只看到了圖式功的一面，而他的另一面卻常常被忽略了。雖然圖式的過(guò)，與功比起來(lái)顯得微不足道，但它畢竟是聽(tīng)力理解

5、道路上的一只攔路虎，既然存在，我們就有必要想方設(shè)法消除它，以達(dá)到更好的聽(tīng)力理解效果。下面筆者將以公布問(wèn)卷調(diào)查的形式向讀者展示圖式過(guò)的一面?！　∪龍D式的過(guò)　　雖然，預(yù)測(cè)在我們以前所獲得的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上是完全有可能的，但這種預(yù)測(cè)并不總是可靠的。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在以往的聽(tīng)力理解過(guò)程中就遇到過(guò)多次預(yù)測(cè)失誤的情況。聽(tīng)者往往喜歡從標(biāo)題或多項(xiàng)選擇項(xiàng)去推測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容。在聽(tīng)者的頭腦里，根據(jù)已有的背景知識(shí)，常常會(huì)順著常規(guī)去預(yù)測(cè)事件的發(fā)展或結(jié)果。然而，很多時(shí)候聽(tīng)者會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與聽(tīng)力內(nèi)容背道而馳?；诖朔N情況，筆者在100位不同年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。以下是部

6、分問(wèn)卷的內(nèi)容：圖式理論認(rèn)為背景知識(shí)在聽(tīng)力教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，但這些背景知識(shí)也容易使人產(chǎn)生思維定勢(shì)，這種思維定勢(shì)往往又會(huì)對(duì)我們的理解形成障礙，影響我們對(duì)新信息的輸入，從而作出錯(cuò)誤判斷。你曾經(jīng)碰到過(guò)這種情況嗎?你覺(jué)得有沒(méi)有必要采取措施消除這種障礙?有何建議?　　問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，這種負(fù)面效應(yīng)是普遍存在的，并且給聽(tīng)力理解帶來(lái)了極其不利的影響。所以消除這種負(fù)面影響是非常有意義的。因?yàn)檫@種負(fù)面影響絕大部分是發(fā)生在文本或新聞的聽(tīng)力理解中，對(duì)簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)影響不是太明顯。所以我們主要針對(duì)的是背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)文本和新聞的理解障礙。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理分析，收集到一些建

7、議和意見(jiàn)，歸納如下：　　1．聽(tīng)者應(yīng)特別留意聽(tīng)中心句和關(guān)鍵詞；　　2．平時(shí)盡可能地聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音；　　3．學(xué)會(huì)把所聽(tīng)材料與背景知識(shí)進(jìn)行分析，篩選有用信息；　　4．從宏觀角度整體把握全文，注意細(xì)節(jié)的捕捉；　　　5．從容、鎮(zhèn)定，對(duì)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容充滿(mǎn)信心。　　四結(jié)束語(yǔ)　　理論和調(diào)查結(jié)果表明，圖式理論不僅對(duì)聽(tīng)力理解起促進(jìn)作用，它所產(chǎn)生的思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)面影響也不容小覷。聽(tīng)者應(yīng)把所聽(tīng)到的和以前的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，但必須經(jīng)過(guò)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行嚴(yán)密的篩選，再做出結(jié)論。聽(tīng)力理解是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，聽(tīng)者必須多聽(tīng)多練以培養(yǎng)有意識(shí)的聽(tīng)力策略。要完全徹底地消除

8、這種負(fù)面影響有一定的難度，但只要聽(tīng)者持之以恒，加上有意識(shí)的篩選，這個(gè)問(wèn)題還是可以解決的。(責(zé)任編輯：編輯04)