試論圖式理論在英語聽力理解中的影響

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1、試論圖式理論在英語聽力理解中的影響論文摘要：以圖式理論為切入點分析聽力理解的心理認知過程。在引入圖式理論及其在聽力理解過程中的具體運用的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查，收集了部分實驗數(shù)據(jù)，以揭示聽者所掌握的圖式與聽的結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性(促進與抑制，正面與負面的影響)，即闡釋圖式的功與過?！　≌撐年P(guān)鍵詞：聽力理解；圖式理論；背景知識；思維定勢　　據(jù)信．圖式意為儲存知識的信息包，在語言過程中發(fā)揮著重要的作用。圖式理論認為，聽力理解不是一個接收信號的被動過程，而是一個積極主動的心理過程。涉及到語言的綜合和分析，背景知識和語言知識的相互作用。閃此，聽力水平的高低不僅與語法．詞匯等語言

2、知識本身密切相關(guān)，相關(guān)的背景知識也是一大因素。即聽者圖式的激活情況在很大程度上影響到聽力理解的結(jié)果?！　∫宦犃斫狻　∥覀兺ǔ０崖犃斫猱?dāng)作一項被動的活動。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)把大部分時問花在讓學(xué)生聽和完成聽力練習(xí)上，沒為學(xué)生創(chuàng)造主觀能動的思考空間。這種教學(xué)模式中教師重視的是聽的結(jié)果，忽略了聽力本身，對提高學(xué)生的聽力理解水平幫助不大。教師只重視學(xué)生語法和詞匯的積累，而未提供相關(guān)的文化背景知識，當(dāng)學(xué)生開始聽一段新材料時必然一頭霧水。即便全懂的語法和單刮，也很難把它們串聯(lián)起來進行理解推論，因此，結(jié)果總不盡人意?！　÷犃κ且豁椃e極主動的技能，它包含由下而上(bot—tom—u

3、pprocessing)和從卜到下(top—doata)?！　≌Z言圖式，即聽者已經(jīng)掌握的基本知識，包括詞匯、語法、語音語調(diào)等，這是構(gòu)成聽力理解的基石，在聽力過程中發(fā)揮著不可替代的作用。　　語音語調(diào)包括爆破、省音、吞音、同化等等。如果聽者不能正確區(qū)分這些基本特征，在聽復(fù)雜文本，尤其是聽對話、文章或新聞時勢必會困難重重。　　詞匯是構(gòu)成一種語言的基石，一篇生詞充斥的文本對聽者而言是不可能理解的。當(dāng)然，聽者還應(yīng)掌握盡可能多的習(xí)語、俚語等，因為這些也同樣經(jīng)常出現(xiàn)在聽力材料中。由此，要成功地聽懂一　　M：Canyoupossiblylendme850untilpay—day?

4、　?。篤eryorroeostprobablytakeplace’?．　　從ework”來推測這兩者的關(guān)系，以便根據(jù)我們腦海中的圖式推斷這段對話很可能是發(fā)生在教室里?！　∮纱丝芍?，內(nèi)容圖式對聽力理解的作用也是很重要的，圖式在聽力理解過程中的指導(dǎo)作用不局限于這兩個方面，在這里筆者只想說明圖式居“功”的一面，便不再詳述。然而，我們往往只看到了圖式“功”的一面，而他的另一面卻常常被忽略了。雖然圖式的“過”，與“功”比起來顯得微不足道，但它畢竟是聽力理解道路上的一只攔路虎，既然存在，我們就有必要想方設(shè)法消除它，以達到更好的聽力理解效果。下面筆者將以公布問卷調(diào)查的形式向讀者

5、展示圖式“過”的一面?！　∪龍D式的“過”　　雖然，預(yù)測在我們以前所獲得的知識技能的基礎(chǔ)上是完全有可能的，但這種預(yù)測并不總是可靠的。據(jù)筆者的經(jīng)驗，在以往的聽力理解過程中就遇到過多次預(yù)測失誤的情況。聽者往往喜歡從標(biāo)題或多項選擇項去推測即將聽到的內(nèi)容。在聽者的頭腦里，根據(jù)已有的背景知識，常常會順著常規(guī)去預(yù)測事件的發(fā)展或結(jié)果。然而，很多時候聽者會發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與聽力內(nèi)容背道而馳?；诖朔N情況，筆者在100位不同年級的學(xué)生中進行了問卷調(diào)查。以下是部分問卷的內(nèi)容：圖式理論認為背景知識在聽力教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，但這些背景知識也容易使人產(chǎn)生思維定勢，這種思維定勢往往又會對

6、我們的理解形成障礙，影響我們對新信息的輸入，從而作出錯誤判斷。你曾經(jīng)碰到過這種情況嗎?你覺得有沒有必要采取措施消除這種障礙?有何建議?　　問卷調(diào)查的結(jié)果表明，這種負面效應(yīng)是普遍存在的，并且給聽力理解帶來了極其不利的影響。所以消除這種負面影響是非常有意義的。因為這種負面影響絕大部分是發(fā)生在文本或新聞的聽力理解中，對簡短對話影響不是太明顯。所以我們主要針對的是背景知識對聽文本和新聞的理解障礙。通過對問卷的整理分析，收集到一些建議和意見，歸納如下：　　1．聽者應(yīng)特別留意聽中心句和關(guān)鍵詞；　　2．平時盡可能地聽說標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音；　　3．學(xué)會把所聽材料與背景知識進行分析，篩

7、選有用信息；　　4．從宏觀角度整體把握全文，注意細節(jié)的捕捉；　　　5．從容、鎮(zhèn)定，對自己所聽到的內(nèi)容充滿信心?！　∷慕Y(jié)束語　　理論和調(diào)查結(jié)果表明，圖式理論不僅對聽力理解起促進作用，它所產(chǎn)生的思維定勢帶來的負面影響也不容小覷。聽者應(yīng)把所聽到的和以前的相關(guān)知識經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，但必須經(jīng)過充分發(fā)揮主觀能動性進行嚴(yán)密的篩選，再做出結(jié)論。聽力理解是一個積極主動的過程，聽者必須多聽多練以培養(yǎng)有意識的聽力策略。要完全徹底地消除這種負面影響有一定的難度，但只要聽者持之以恒，加上有意識的篩選，這個問題還是可以解決的。段文本，語言圖式對聽者而言是非常重要的。下面將舉例說明。