淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略

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1、淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略摘要：隨著新課程改革的深入要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動要求學(xué)習(xí)。同時教師要改變教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同的方法、策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)能力；提高策略小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)并鍛煉自己的邏輯思維能力、計(jì)算能力、總結(jié)歸納能力、創(chuàng)造性思維能力等數(shù)學(xué)能力。在以往的教學(xué)過程中，教師只是對課本上的知識進(jìn)行講解，但是對這些教學(xué)內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)能力卻沒有深刻的認(rèn)識，或者說教師只是照

2、本宣科地對知識進(jìn)行講解，完全忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式短期內(nèi)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是長遠(yuǎn)來看學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)、訓(xùn)練。那么如何才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略。一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鄙鷦佑腥さ恼n堂導(dǎo)入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把焦點(diǎn)集中到講臺上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，他們就專心致志地聽講。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時候，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、要求，深入分析課程背后體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思維，從這些要求

3、出發(fā)設(shè)計(jì)課程，做到不拘泥于課本。例如，在講解“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，教師可以在課前讓學(xué)生出題，并告訴學(xué)生老師可以在聽到數(shù)以后，迅速說出這個數(shù)能不能被2、3、5整除。平常都是教師出題考學(xué)生，現(xiàn)在角色翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生一定會想方設(shè)法難住教師，其中有的學(xué)生出了一些20、25、12、15等數(shù)字，也有的學(xué)生就說出17、23、31等這些特殊的數(shù)字，這時教師可以將學(xué)生的這些書都寫到黑板的邊角位置，然后對學(xué)生說那些可以被2整除，哪些能被3整除，哪些能被這些數(shù)中的2個數(shù)字同時整除，并將這些結(jié)果寫到這些數(shù)的后邊，并告訴學(xué)生讓他們通過課堂的學(xué)習(xí)來檢驗(yàn)教師所提供的答

4、案是否正確。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動了起來，上課時學(xué)生的小動作明顯少了，遇到自己不明白的地方時也敢大膽地進(jìn)行提問了，教學(xué)效率得到了明顯的提升。在講課的過程中，教師也可以給學(xué)生隨堂出題，讓學(xué)生通過學(xué)到的知識迅速對數(shù)字進(jìn)行判斷，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。二、改變教學(xué)方式，活躍學(xué)生思維長期單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到課堂枯燥、乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且小學(xué)階段的學(xué)生自控能力比較差，如果課堂的教學(xué)對學(xué)生沒有足夠的吸引力，學(xué)生很容易在課堂上做小動作。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以試著改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻保持對數(shù)學(xué)課堂的好奇心。比如，教

5、師可以將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論教學(xué)，學(xué)生在分組討論的過程中，自己的思維方式會得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)能力也會得到相應(yīng)的訓(xùn)練、加強(qiáng)。又或者采用提問式的教學(xué)方法，即：設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過對這些問題的解答不知不覺中學(xué)會新的知識，就上文提到的例子來說，教師可以在課堂上布置如下任務(wù)：可以被2整除的數(shù)都有哪些特征？4、6、8、14、16、18這些數(shù)有什么特點(diǎn)？等等，學(xué)生在思考這個問題的時候，他們的歸納總結(jié)能力就會得到訓(xùn)練。同時，教師也可以適當(dāng)加入一些課堂活動，使課堂變得豐富多彩起來。例如，教師可以通過知識競賽的方式對講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種競賽式的復(fù)

6、習(xí)方式不但可以增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠使學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。通過巧妙的題目設(shè)計(jì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的思維隨時保持活躍狀態(tài)。三、專題講解訓(xùn)練，鞏固學(xué)生能力不同的課程有著不同的復(fù)習(xí)方式，但最終教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)都是通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題對學(xué)生的知識進(jìn)行檢驗(yàn)。這種檢驗(yàn)方式可以將學(xué)生的掌握情況完整地展現(xiàn)給教師，有利于教師進(jìn)行針對性的教學(xué)。在此，教師可以在每個單元結(jié)束之后，或者在一次考試之后安排一節(jié)課的時間，對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。例如，在講解了方程式之后，很多學(xué)生在計(jì)算的過程中都會或多或少地出現(xiàn)一些問題，并且學(xué)生的帶入檢驗(yàn)意識不夠強(qiáng)烈。教師可

7、以安排出一節(jié)課的時間，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的帶入檢驗(yàn)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算完成之后就立刻檢驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣。這樣就可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識不斷得到加強(qiáng)?？傊瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的事情，它需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，從教材的要求出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。同時，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時，要結(jié)合班級內(nèi)的實(shí)際情況，必要時也可以對不同的教學(xué)方法進(jìn)行拆分、組合以適應(yīng)自己班級內(nèi)的教學(xué)。我們相信，只要方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就一定能夠得到提升。參考文獻(xiàn)：[1]王全秋.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力[j].中國校

8、外教育，2011(17).[2]李紅.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力策略探