資源描述：
《思品課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、思品課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在初中思想品德課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，是以尊重學(xué)生主體地位為前提的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)策略，二者缺一不可。思想品德是一門理論性、綜合性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索過程中開闊視野、啟發(fā)思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。因此，幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境 良好的師生關(guān)系和情感態(tài)度是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的關(guān)鍵。教育家贊科夫說過：不應(yīng)當(dāng)把孩子在課堂上積極而充實(shí)
2、的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)。由此可見，針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)建立良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，真正大膽地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造性地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。在課堂教學(xué)中，教師的一切表現(xiàn)，包括舉手投足、音容笑貌、目光表情都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生，給學(xué)生以某種心理暗示。所以，課堂上，教師應(yīng)放下架子，平等對(duì)待學(xué)生，坦誠(chéng)地與學(xué)生交流。下課后，教師應(yīng)了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及心理需求，主動(dòng)地和他們談心，拉近師生間的距離，形成親切友好的師生關(guān)系，做到相互理解，教學(xué)相長(zhǎng)，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)之中。5 二、拓展學(xué)生自主學(xué)
3、習(xí)的時(shí)空 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我參與、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于讓學(xué)生在自我參與中展示、矯正和發(fā)展自己，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)分為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在被動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)習(xí)的壓力而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)習(xí)的苦惱沒有學(xué)習(xí)的快樂。在主動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)量，主動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間短，質(zhì)量高，其效果是事半功倍的。 在教學(xué)中，教師應(yīng)該是一位指導(dǎo)者，又是一位參與者，更是組織者。要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生，用初
4、中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)。要營(yíng)造一個(gè)平等、寬容、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在探究性教學(xué)活動(dòng)中敢說、愛說。不搞“一言堂”。 如我在講七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課中的第二框《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，我組織了“讓我來幫助你”的活動(dòng)： 首先，同學(xué)們回憶自己在什么樣的情境中產(chǎn)生過不良情緒。其次，以小組為單位，將各種不良情緒產(chǎn)生的情境逐條寫在紙上，并討論這些不良情緒給我們的學(xué)習(xí)、生活、身心帶來了哪些不利的影響。最后，指定學(xué)生幫情境中的“當(dāng)事人”出點(diǎn)子、拿主意，以調(diào)節(jié)“當(dāng)事人”的情緒，讓其變得快樂起來。5 這節(jié)課采取自主探究的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的
5、主體作用，效果很好。而我在此節(jié)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了“激情導(dǎo)入→共同探討→感悟新知→學(xué)以致用”的方式，收到了事半功倍的教學(xué)效果，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。 整節(jié)課在個(gè)體活動(dòng)、分組討論、整體互動(dòng)中進(jìn)行，給學(xué)生提供了多維互動(dòng)的交流空間，有利于激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，全面促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?！ ∪?、開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力 構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，用幾把尺子測(cè)量學(xué)生，學(xué)生便能在不斷被肯定中有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步，促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展?！ ≡谡n堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、
6、態(tài)度、能力和行為，及時(shí)地對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及情感態(tài)度做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法要有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如我在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的情緒、與人合作、課內(nèi)練習(xí)、課外實(shí)踐等設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)表，多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供空間與動(dòng)力?！ ∑湓u(píng)價(jià)方式主要是自評(píng)。讓學(xué)生參與自評(píng)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便于教師從小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)中獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)?！ ∷?、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力5 孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者
7、不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過，興趣是最好的老師。讓學(xué)生在自主、探究、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要條件。然而，思品課的知識(shí)對(duì)初中學(xué)生來說，特別抽象、模糊，在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥乏味。因此，教師在課堂教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐
