中學思品課如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

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1、中學思品課如何培養(yǎng)學生自主學習的能力下面我就結合自己在思品課的教學實踐，談談對此的認識和做法。一、激發(fā)學生自主學習的動機自主性是人的本性,而動機是自主性的內(nèi)驅力。只有培養(yǎng)學生的學習興趣,才能激發(fā)學生自主學習的動機。因此,我在上課開始的幾分鐘里常制造一些懸念,讓學生急于思索、聯(lián)想,探索今天學習的內(nèi)容,讓他們的腦子真正動起來,以使學生對學習活動產(chǎn)生有意注意,聚精會神地聽我講解,并主動地探索新的問題。在課堂上教師要始終貫穿“神奇或太奇怪”這個主線,從而引發(fā)學生的好奇和興趣,激發(fā)學生的學習動機,同時設定學習目標,增強他們學習的主動性和積極性

2、。教師要善于運用多種方法,通過多種途徑對學生進行自覺主動學習的引導,不斷增強學生的自我價值意識。同時教師在教學中,要以良好的自信情緒給學生一種情境,營造能學、會學的心理優(yōu)勢,消除學生畏懼、緊張的學習心理,讓學生敢說、敢問、敢議、主動參與,使每個學生都真正感到自己和其他同學一樣能行,樹立依靠自己的力量學好思想品德課的勇氣和自信。二、教給學生自主學習的方法學生自主學習的方法有:會讀、會想、會問等。會讀,就是看書看課文,精讀、細看,深入理解,能提出問題,并能解決問題。為此,教師要著力指導學生學會閱讀政治教材,使他們掌握讀書的方法。讀書前,

3、我通常出示提綱或一些思考題,讓他們帶著問題有意識地看,讓他們知道哪些地方要詳看,哪些地方可略看。對于內(nèi)容難度大的知識通過有梯度問題的設置,讓學生走一步,再走一步,逐漸接近目標?？磿鴷r要注意將關鍵疑難處勾劃出來,并及時獨立解決問題,不能解決的及時記錄下來。會想,就是學生獨立思考問題。上課時要讓學生多動腦,想解決問題的方法,要給學生創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境,促使他們動腦,使所有學生都去積極思考問題。對不愛思考的學生,可先讓他們起來回答,再提示激疑,促使他們帶著問題去思考。在學生思考時教師要根據(jù)需要提供一些現(xiàn)象或實例來幫助學生作出準確的判

4、斷。三、給學生創(chuàng)設自主學習的條件學習不是結果,而是一種過程,要讓學生自主學習,在課堂教學中教師就要創(chuàng)設讓學生充分發(fā)展的機會和空間,直接參與探索新知識的全過程,這樣學生才能領悟知識的奧秘,感受學習的樂趣和成功的喜悅。教師在課堂教學中要大膽放手,尤其是具有思維價值的地方,不要作過細、過多、過早的鋪墊。教師要充分發(fā)揮學生各感官的功能,讓他們多動手、動口、動腦,參與觀察、思考、討論,做到:內(nèi)容讓學生閱讀,規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn),事例讓學生找尋,思路讓學生探索,方法讓學生尋找,定義讓學生概括,結論讓學生歸納,難點讓學生突破,真正讓學生愿意并能夠參與每

5、節(jié)課的學習全過程,這樣能促進學生將已有的知識和方法遷移到新的學習情境中去,達到主動獲取知識的目的。例如,在九年級思品第二單元第四課，在學習“走向小康”一課時,學生對于自己家的變化知道較少,為了加強學生對教材的進一步理解,及培養(yǎng)其自主學習的能力,老師出了提綱，讓學生對自己家的變化進行調(diào)查。通過調(diào)查整理成筆記，就有了自我發(fā)展的空間,并在老師的引導下,獲得了理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗,從而由表及里、由淺入深、循序漸進地建構知識,并將知識轉化為能力。四、營造自主學習的氛圍在課堂上教師要尊重學生的個性,相信學生的潛力,和學生建立民主、平等

6、的師生關系,增強情感意識,努力做到與學生換位思考問題。要熱情鼓勵學生放開思路,積極思考,大膽發(fā)言,不輕易批評學生,使學生在輕松的環(huán)境中學習。在課堂上學生分組討論,有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識,可以使學生的思維發(fā)生碰撞,思維的潛力得以挖掘,而學生之間熱烈交流的局面一旦形成,每個學生就都真正成了學習的主人。他們學習的主動性、思維的積極性及語言表達、個性等方面都會得到極大的鍛煉和提高。要形成學生間熱烈交流的氛圍,教師不僅要設計有思考和討論價值的問題,不要提出過于簡單和無效的提問,而且要改變反饋方式,可以用“誰有不同的想法”“誰有補充

7、意見”等親切的話語引導學生,盡量避免“對不對”“好不好”的提問,更要改變評價方法,讓學生清楚而完整地表達自己的意思,并找出其中的閃光點,給予肯定評價?？傊瑢W生自主學習需要有時間作保證,在課堂上教師要注意留有一定的時間讓學生獨立學習、獨立思考。學生也只有在自學過程中進行討論、溝通,相互支持、彌補、配合,才能有所領悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,才能不斷提高學習能力。