關(guān)于大班早期閱讀與“桌面故事”的實踐研究

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1、關(guān)于大班早期閱讀與“桌面故事”的實踐研究關(guān)鍵詞：　　研究背景：　　早期閱讀是幼小銜接的重要組成部分，早期閱讀不但可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達(dá)能力，更能幫助孩子盡早進(jìn)入知識的海洋，開闊視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。然而由于早期閱讀活動比較枯燥，遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ螅虼嗽谟變簣@日常課程中雖被重視卻有心而力不足。一味單調(diào)地強迫幼兒進(jìn)行閱讀，讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，使得閱讀帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性。因此，教師運用有效方法去指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要，本文著重闡述了培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，促進(jìn)語言發(fā)展的實踐措施，并結(jié)合一些案例進(jìn)行分析，最后根據(jù)實踐經(jīng)

2、驗提出思考和建議。關(guān)鍵詞：早期閱讀閱讀方法閱讀環(huán)境桌面故事　　一、創(chuàng)意思路：“桌面故事”的由來　　為了使桌面不受各種活動的污染磨損，在班里的每一張桌子上都鋪有一塊與桌面同等大小的塑膠透明墊，“桌面的故事”就從這透明墊子下產(chǎn)生。　“十一”長假回來，孩子們都紛紛帶來了各種各樣的樹葉，孩子們自己想到：可以利用樹葉在桌面上進(jìn)行拼圖游戲。大家發(fā)揮想象，有的拼了蝴蝶，有的拼了兔子，有的拼了梅花鹿，有的拼了金魚，有的拼了烏龜，有的拼了房子和大樹，真是豐富多彩。這時從第三組傳來一串“告狀”聲，琪琪說：“老師，亮亮把墊子往上翻，把我拼的烏龜都弄亂了?！毙钫f“我跟他說別翻，他還不聽。”“調(diào)皮的

3、亮亮怎么又玩墊子了，自從桌面鋪上墊子之后，亮亮就視墊子為玩具，每天都玩，惹得同桌常生氣。此時還破壞了同伴的作品，怎么行呢？”我一邊琢磨一邊走近。亮亮待我走來，抬頭說：“我拼的是金魚和水草，這樣壓在墊子下面就不會亂掉，還可以留給媽媽看?！闭秊椴恢涝撛鯓颖４婧⒆拥淖髌范钡奈遥犃亮吝@么一說，一下有了靈感?；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們都把自己的作品壓在桌面上，大家可意外了。本來光禿禿的桌面，突然浮現(xiàn)出一幅幅樹葉畫面，不但讓桌面富有生機(jī)更讓孩子們有了講述的內(nèi)容。就算沒有任何桌面玩具，孩子們也喜歡圍坐在桌子周圍指著自己或他人的“樹葉畫”講個不停，儼然是一個個的小故事，讓孩子們愛講也樂

4、聽，我們稱之為“桌面故事”?！　∽烂婀适碌撵`感觸動了我：大班幼兒已具備較豐富的詞匯，會用不同程度的形容詞來描述事物，基于這些語言發(fā)展特點，只要為幼兒創(chuàng)造一個自然寬松的環(huán)境，孩子們就會發(fā)揮自身的語言特點。然而在臺布下壓一些圖案或畫面作為閱讀內(nèi)容，無疑將成為一種豐富的可說性資源，這種方式也許是發(fā)展幼兒主動閱讀的有效途徑之一，主意已定，我開始在桌面上下起了功夫?！　《?、通過“桌面故事”形式，促進(jìn)閱讀能力的實踐措施（一）主題拼貼，進(jìn)行復(fù)述閱讀　　經(jīng)過幾次樹葉拼圖游戲之后，孩子們對拼畫已有一定基礎(chǔ)，看著他們興趣正濃，我提議每個小組的孩子可以根據(jù)已學(xué)過的故事或兒歌來合作拼一副畫面，最后按

5、照組合的拼貼圖案，講述故事。如悅悅小朋友在桌面上拼了烏龜和小鳥，還有草地和大石頭，看著畫面，她給大家講起了故事《會游動的小島》；露露小朋友在桌面上拼了簡單的4個單體畫面：小朋友、圍裙、豆豆、兩只小手，同伴起初看不懂是什么意思，只聽露露指著樹葉圖案念起了繞口令《翻跟斗》，大家都覺得很有意思。就是這樣，孩子們都選擇自己喜歡的故事、兒歌、繞口令等，將其內(nèi)容表現(xiàn)在桌面上，利用游戲時間、飯后時間、談話時間等進(jìn)行講述。平日里不善言辭，內(nèi)向膽小的孩子在面對自己拼的圖案，也大膽參與了講故事活動。組內(nèi)的小朋友輪流講述，輪流傾聽他人，輕松的氛圍里，大家都很開心?？沼鄷r間，孩子們還會走到別的桌子面

6、前，講一講他人的圖案，試著猜一猜他人的故事，（二）照片秀，進(jìn)行經(jīng)驗閱讀　　每組孩子輪流帶一些自己的照片插在臺布下，根據(jù)照片拍攝的時間和內(nèi)容，給同伴講述一段話。如，張啟小朋友把去青島旅游的照片帶來，借助照片向大家介紹旅游場景：暑假里，我跟著爸媽去青島，坐大輪船是讓我最開心的事情，看這些照片，我很勇敢吧！靠著船舷我仍然哈哈大笑，媽媽都被我嚇壞了。你們猜，我坐在這艘輪船上看到了誰？我看到了邱均依，我們都覺得太好笑了，爸爸還說真有緣分，居然會在青島碰到同班同學(xué)。甜甜小朋友在媽媽的幫助下帶來了小時候的系列照片，雖然照片上的她和現(xiàn)在的她有很大的不同，卻也因此讓同伴們尤覺有趣，憑著自己的想

7、象結(jié)合媽媽的透露，甜甜給伙伴們講述：自己洗澡就哭，吃藥就鬧的糗事。每個孩子都有不同的生活趣事與經(jīng)歷，但是倘若沒有環(huán)境支持很少會說出來與大家分享。正是由于“桌面故事”這個平臺，讓孩子們讀出了自己的成長故事，同事也讀到了朋友的故事。（三）剪圖案，進(jìn)行創(chuàng)編閱讀　　孩子的生活環(huán)境里總有很多廢舊圖書、圖片、畫報等材料，我們就從這些無法修補的圖書報刊上剪下各類圖案。如剪下的房屋、花草、藍(lán)天和小鴨子圖案，被吞吞重新在桌面上進(jìn)行組合，編了一個《小鴨旅行記》的故事：小鴨子糖糖，每天待在農(nóng)場覺得很沒有意思，于是收拾好行李決