資源描述:
《小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識..doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識一、聯(lián)系生活實際,讓學生想創(chuàng)新數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科。數(shù)學源于生活,生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能,不但來自于課堂,還來自于現(xiàn)實生活實際。因此,我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生感到生活中處處有數(shù)學,學起來自然、親切、真實。如:教學“圓的認識”時,先讓學生舉出生活中的圓形物體,讓學生感知“圓。在通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測,誰跑的最快,然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束
2、時,問學生為什么騎圓輪子的猴子跑第一,讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理,讓他們感到學習數(shù)學很有用,自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣,萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲,樂于創(chuàng)新。教習中還應(yīng)該聯(lián)系實際解決簡單問題,激發(fā)學習動機。學習動機激發(fā)的越強烈,就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度,就越能發(fā)揮學生智慧和潛能,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,讓學生敢創(chuàng)新心理學研究表明:學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學習活動,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識,就必須確立一種以學習和學生為教
3、學中心的觀念,創(chuàng)設(shè)一種尊重學生的氛圍和環(huán)境,變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”,把“講臺”搬到學生中間去,變老師“教”為學生“問二鼓勵學生大膽發(fā)表意見,促使學生主動參與到教學活動中去,敢于創(chuàng)新。因此,在教學過程中,要使課堂教學生動活潑,熱情洋溢,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生,保護每一個學生的創(chuàng)新精神,誘導學生獨立思考,鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣,變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。三、注重學法指導,讓學生會創(chuàng)新1.動手實踐偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過:“知
4、之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在教學“梯形面積公式推導”時,在學生很想知道梯形面積的計算方法,思維已激活時,教師不是機械講解,而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當學生剪出后,教師設(shè)問:看哪個小組能利用手中的紙板,把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。學生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形;有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當學生各自說出自己的拼法后,教師設(shè)問:“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系,你能否得出梯形面積的
5、計算公式?各小組的同學通過觀察,借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究,有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程,學生情趣盎然,自主研究活動扎實,思維得以訓練,學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。2.引導質(zhì)疑,讓學生會創(chuàng)新質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學中,教師要從學生好奇、好問,求知欲旺盛等特點出發(fā),引導學生勤于思考,敢于提出問題,為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍,交給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題,多角度思考問題,多問幾個為什么,提出疑問,發(fā)表新見解。如“比”
6、的后項為什么不能為零?比、分數(shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”,而用“相當于”?為什么異分母分數(shù)加減時要先通分……問題一提出,同學們探知興趣濃烈,思維活躍,發(fā)言就更加積極,比、分數(shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學們的主動性發(fā)揮了,好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。3.設(shè)計開放性問題,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維所謂開放性問題,是指教師提出的問題沒有標準答案,也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的,就是要使學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新,甚至前所未有的獨創(chuàng)想法,這樣的提問,激發(fā)的正是發(fā)散性思維,培養(yǎng)的正是想象力。如:在教學“長方形
7、面積計算”時,我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯,商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”;有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”;還有的說“選擇2米,這樣又方便又省錢,床底下可以不用鋪”。課堂上學生質(zhì)疑問難,創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護,將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì),培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學生主動參與學習、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。四、體驗成功快樂,讓學生愛創(chuàng)新每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力,并在創(chuàng)造活
8、動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點,在教學中,總是要設(shè)法為學生安排“創(chuàng)造”的機會,并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。例如“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”進行到綜合練習這一階段時,讓學生回憶近期學過的內(nèi)容,自己編題。學生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”,有的說“18-