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1、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識高世洋小學數(shù)學是一門富有創(chuàng)新內涵的學科,在數(shù)學教學中挖掘學生的創(chuàng)新潛能并且使其充分的釋放出來,教師要摒棄教學中那些妨礙創(chuàng)新思維發(fā)展的諸多因素,激活埋藏在學生心底的創(chuàng)新意識,繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。1、創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍???營造自然放松、和諧民主的學習氛圍,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。只有建立民主、平等的師生關系,創(chuàng)設寬松、和諧的學習情境,才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松,在一種壓抑的環(huán)境下,學生只會封閉自己的心靈,根本談不上創(chuàng)造。教育工作的最大
2、特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體,師生關系是教育活動中的基本關系,教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中,教師可以用商量的口氣與學生進行交談,如;“誰想說說……”“誰愿意說說……”由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外,教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生,需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。可見,要點燃學生心中的智慧火花,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,教師必須努力創(chuàng)
3、造平等、民主的教學氛圍,才能使學生敢想、敢說、敢問、敢做,誘發(fā)創(chuàng)新意識。2、樹立正確的學生觀????數(shù)學教師要樹立正確的學生觀,要尊重和承認每個學生的個性和價值,相信每一個學生都能夠在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,給所有學生提供公平和完整的學習數(shù)學的機會。尊重所有學生,承認學生的知識能力和發(fā)展水平的不同,能根據(jù)學生的不同經(jīng)歷、特長和需要進行相應教育。例如,課堂教學中,多看到學生的閃光點,給予正面的表揚與肯定,樹立學生的學習信心。承認每個學生都能學會數(shù)學,給所有學生提供學習知識和技能的平等機會,并能為每個學生尋找學習
4、數(shù)學的最有效途徑,不斷向每個學生提出更高期望。了解每個學生的特長,指導學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時,考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點,據(jù)此進行有針對性的指導,注重分層次教學和因材施教,努力防止學生掉隊,保證每個學生都有進步。3、培養(yǎng)學生的參與意識???數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教學過程要重視學生的學習活動,培養(yǎng)學生的參與意識,教師要不斷創(chuàng)設生動有趣的活動情境,使學生始終處于觀察比較、獨立思考、猜想推理、討論交流等活動之中,紿終處于發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,解決問題的活動之中,始終處于獲取一
5、些成功又想進一步求得成功的努力之中。這樣學生就能勤于參與知識的形成過程,不僅獲得了知識,而且鍛煉了能力,同時培養(yǎng)了學生遇到問題自己積極想辦法解決的主人翁精神。????例如,在教學“常見的數(shù)量關系單價、數(shù)量、總價”一課時,我進行了大膽嘗試。課始,便以“超市”為基本活動情境,讓學生上臺買貨,在買賣雙方的對話中,了解并掌握了單價、數(shù)量、總價的概念以及三者的數(shù)量關系,接著便以小組為單位,讓學生自主開展買賣活動。在活動中,對學生進行了明確的分工及要求:扮演顧客者必須口頭編應用題,并用本節(jié)所學數(shù)量關系進行解答。這樣,使
6、整堂課都融入活動之中,學生在活動的開展中,在口編并解答應用題的過程中,創(chuàng)設了一個充滿生活氣息的活動舞臺,使學生體驗到主動參與的無限樂趣,并積極主動地參與到新知的探究之中。4、結合教學內容精心設計問題???一個恰當?shù)膯栴}可激起學生思維的浪花,因此,教師要結合教學內容精心設計問題,來吸引學生的注意力,喚起求知興趣。如在教學“圓的認識”時,我提出:“同學們,你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎?”學生回答:“是圓形的?!薄叭绻情L方形或三角形的行不行呢?”學生笑著連連搖頭。我又問:“如果車輪是橢圓形的呢?”并隨手在黑
7、板上畫出,學生急著回答:“不行,不行,沒法騎?!蔽易穯枺骸盀槭裁??”學生一聽,馬上活躍起來,議論紛紛。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念,而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊,而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。5、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維????發(fā)散求變就是教師要在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變,使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質屬性,也使學生對學習始終感到新鮮、有趣。如,在學習了分數(shù)應用題后,我出示兩個條件:男同學30人,女
8、同學18人。讓學生根據(jù)所給條件自己提出問題,并且解答。學生積極思維,提出了許多不同的問題:①男同學是女同學的幾倍?②女同學是男同學的幾分之幾?③女同學是全班的幾分之幾?④男同學是全班的幾分之幾?⑤男同學比女同學多幾分之幾?⑥女同學比男同學少幾分之幾?……這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中,而且這種求“變”,既激發(fā)了學生的學習興趣,又對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,對學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設情的作用。6、運用電教