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1、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要:任務(wù)型教學(xué)法(tblt:task-basedlanguageteaching)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面起到重要作用。在高職英語口語教學(xué)中,任務(wù)型語言教學(xué)通過學(xué)生在真實(shí)語境中使用英語進(jìn)行交流,完成含有學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù),在學(xué)生的自身體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)英語口語知識體系,形成英語的綜合語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞:高職英語任務(wù)型教學(xué)口語教學(xué)當(dāng)前,課文翻譯和語法講授一直是高職英語教學(xué)中慣用的教學(xué)模式。在英語口語教學(xué)方面,雖然一直喊著重視口語教學(xué)的口號,也日益倍受重視,
2、但在教學(xué)上依然處于“只說不聽”或“只聽不說”的狀態(tài),不利于學(xué)生口語能力的提高。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)通常能熟練掌握詞匯和語法,但相對口語表達(dá)能力相當(dāng)差,很難熟練地運(yùn)用得體的語言流暢地表達(dá)思想,僅能應(yīng)付簡單的對話[1]?？谡Z教學(xué)方法已成為新時(shí)期高職英語教學(xué)中迫切需要解決的一個(gè)問題。在20世紀(jì)80年代,語言教學(xué)研究者經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐,提出的一種重要語言教學(xué)模式——任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是一種將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式[2]。1任務(wù)型教學(xué)概述任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這種“用
3、語言做事”(doingthingswiththelanguage)的教學(xué)理念逐步引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué),也成為我國英語課程教學(xué)改革的一個(gè)趨勢[3]。任務(wù)型教學(xué)理念認(rèn)為:掌握語言不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果,而是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果。在任務(wù)型教學(xué)中,教師根據(jù)特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體可行的任務(wù)讓學(xué)生來完成,以各種陳述、疑問等語言表達(dá)形式來完成口語表達(dá)任務(wù),以訓(xùn)練的方式掌握并提升英語口語表達(dá)水平。2任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用2.1任務(wù)型教學(xué)法中任務(wù)設(shè)計(jì)的幾種類型任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的課堂教學(xué)模式,以任
4、務(wù)活動(dòng)為主要形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓英語課堂充滿活力。任務(wù)型教學(xué)法中任務(wù)設(shè)計(jì)主要有以下幾種類型:(1)交際型任務(wù)?？谡Z交際是高職學(xué)生鍛煉口語能力最基礎(chǔ)、最直接的方式。可以在英語教學(xué)中營造不同的交際情景,讓學(xué)生來完成模擬的口語交際任務(wù)。(2)合作型任務(wù)。合作型學(xué)習(xí)越來越備受提倡,通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以在培養(yǎng)合作能力的同時(shí),還可以共同提高。在任務(wù)型教學(xué)中,很多任務(wù)都是通過pairwork和groupwork合作完成的。合作型任務(wù)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的。(3)探索型任務(wù)。學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心
5、和求知欲,探索型任務(wù)正是能迎合學(xué)生的這種心理,探索型任務(wù)的話題如果能夠貼近學(xué)生的興趣和生活,將會(huì)形成一種無形的動(dòng)力,不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。(4)總結(jié)型任務(wù)?？偨Y(jié)型任務(wù)是綜合運(yùn)用語言來陳述和表達(dá)觀點(diǎn)的活動(dòng),總結(jié)型對英語口語表達(dá)能力的要求更高。教師還可以組織辯論賽的形式讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn),在比賽中找出學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題及薄弱點(diǎn)并幫助其提高。2.2任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語課堂的設(shè)計(jì)原則(1)激發(fā)興趣,貼近生活,提升學(xué)生參與積極性。在教學(xué)過程中,要以任務(wù)型教學(xué)方式為載體,借助多種手段,選取合適的充滿趣味性任務(wù)話題。教學(xué)任務(wù)的趣味性
6、和真實(shí)性是任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,同時(shí)要注重語境的創(chuàng)設(shè),教師在內(nèi)容上要營造一種貼近學(xué)生生活且較真實(shí)的交際情景來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,提高口語教學(xué)的效率。例如可以設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的娛樂話題,各個(gè)地方風(fēng)俗文化、中西方文化差異的話題,學(xué)生們所感興趣的星座、血型等話題都可以激發(fā)學(xué)生的高度參與的熱情,學(xué)生不僅興趣高漲、在表達(dá)中還樂此不疲,在任務(wù)中得到強(qiáng)化學(xué)習(xí),達(dá)到了提高口語能力的目的。(2)營造氛圍,注重表達(dá),讓口語教學(xué)呈現(xiàn)多樣化和時(shí)尚化。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)總是個(gè)人一種墨守成規(guī)的印象。一直以呈現(xiàn)(presentation)—練習(xí)(practice)
7、—表達(dá)(production)的方式貫穿于教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)中,需要注重的是口語表達(dá)的氛圍、突出了“表達(dá)”而不是生搬硬套的“練習(xí)”。這種表達(dá)不僅僅局限在英語課上,還可以將任務(wù)延伸到課外。讓口語教學(xué)也能夠與時(shí)俱進(jìn),豐富教學(xué)形式,使口語教學(xué)更具多樣化和時(shí)尚化。例如:多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展以及強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)也為英語口語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源?？梢宰龅綀D文并茂、尤其是flash技術(shù)更是比課本要生動(dòng)的多,也極大地豐富了教師的教學(xué)手段,拓展了教學(xué)空間,更能夠幫助教師營造出模擬逼真的語言交際環(huán)境,不僅能迅速抓住學(xué)生的眼球,更能全神貫注的參與其中。(3
8、)尊重學(xué)生主體地位,給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)課堂主要是以教師為主體的“一言堂”的模式,學(xué)生有時(shí)跟不上教師的節(jié)奏就被孤立了。而在任務(wù)型活動(dòng)中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,組織和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù),并
