小學(xué)高段數(shù)學(xué)分層教學(xué)在課堂中的作用（蘇教版）

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1、小學(xué)高段數(shù)學(xué)分層教學(xué)在課堂中的作用（蘇教版）　　【摘要】蘇教版數(shù)學(xué)教材在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面有一定優(yōu)勢，同時也為分層教學(xué)的有效開展提供的教材支持。本文分析了分層教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，提出了做好小學(xué)高段數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略。　　【關(guān)鍵字】分層教學(xué)分組數(shù)學(xué)　　小學(xué)是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要階段。小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視和做好小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)身心健康成長。小學(xué)高段的學(xué)生受家庭環(huán)境等各種因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的差異化比較大。面對學(xué)生的個性差異化，開展分層教學(xué)能很好適應(yīng)學(xué)生身心成長的需要，同時還可以有效滿足不同

2、層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重視小學(xué)高段數(shù)學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用研究是非常有實(shí)踐意義的課題。　　一、分層教學(xué)對小學(xué)高段教學(xué)的重要意義　　所謂分層教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，開展有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。分層教學(xué)要求教師對每個學(xué)生的智力和非智力等因素的綜合指標(biāo)做出科學(xué)準(zhǔn)確的評價，根據(jù)評價結(jié)果把全班學(xué)生分為短期性的若干個層次。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容安排方面要充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，采取有區(qū)別對待地分層教學(xué)過程。分層教學(xué)對小學(xué)高段教學(xué)有重要意義。4　　1、分層教學(xué)是適應(yīng)教育心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，學(xué)生的個體差異是教學(xué)中不可

3、避免的教學(xué)問題。美國心理學(xué)家布魯姆的研究結(jié)果認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要與學(xué)生得到的教學(xué)條件的合理情況有關(guān)，而非與學(xué)生智力有關(guān)。分層教學(xué)的教學(xué)理念就是要最大限度滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會。小學(xué)高段的學(xué)生正處于認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。受家庭、社會環(huán)境的影響，有的學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)幾乎從零開始。因此每個學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要是不一樣的。在這樣背景下開展分層教學(xué)就非常必要?！　?、分層教學(xué)是適應(yīng)全體發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的需要。所謂全體發(fā)展，就是全班每個學(xué)生個體均能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的最好的提高和發(fā)展。全體發(fā)展是教學(xué)有效開展的重要指標(biāo)，同時也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。許多

4、教師都能開展教學(xué)，也能教出高分的學(xué)生，但能實(shí)現(xiàn)全部同學(xué)全體發(fā)展的教師則比較少?？梢?，國內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很大的提升空間。分層教學(xué)則有效彌補(bǔ)了精英教學(xué)、大眾化教學(xué)的各種不足，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生的全體發(fā)展。因此，分層教學(xué)對提高當(dāng)前小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有意義的?！　《⒆龊眯W(xué)高段數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略4　　分層教學(xué)對提高小學(xué)高段教學(xué)水平有重要意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長的有效措施。但分層教學(xué)實(shí)踐也面臨著一些難點(diǎn)。例如：如何對學(xué)生做科學(xué)分層，如何確立分層教學(xué)內(nèi)容等等。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由江蘇教育出版社編寫出版的教材，該教材與人教版教材相比增加了很多研究拓展的小版塊，體現(xiàn)了現(xiàn)今素質(zhì)教育的主旨。因此，

5、蘇教版教材更適合分層教學(xué)的實(shí)踐。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對小學(xué)高段數(shù)學(xué)分層教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議?！　?、重視對蘇教版數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的研究。雖然在知識體系上和傳統(tǒng)使用的人教版數(shù)學(xué)教材相比相差不大，但在內(nèi)容編排上蘇教版數(shù)學(xué)教材有著明顯特色。例如：密切聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、突出數(shù)學(xué)的基本規(guī)律和方法、增加了許多師生互動的活動線索、重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用學(xué)習(xí)等等?？梢娞K教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更重視學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)開展前對教材內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)的梳理是非常必要。只有充分理解了教材的編寫思路，才能更好的應(yīng)用教材中提供的教學(xué)案例。做好蘇教版教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)梳理，及該教材編寫思

6、路的學(xué)習(xí)是非常重要的，是做好分層教學(xué)的前提。　　2、做好學(xué)生分層工作。分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對學(xué)生分層編組。學(xué)生分層要保障教學(xué)順利進(jìn)行同時還要避免標(biāo)簽效益對學(xué)生的影響。首先，對學(xué)生分層。根據(jù)全班學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況、能力傾向、學(xué)習(xí)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為三個層次：A層次、B層次、C層次，比例為：3：5：2左右。A層可以理解為傳統(tǒng)概念中的優(yōu)等學(xué)生，B層可以理解為傳統(tǒng)概念中的中等學(xué)生，C層可以理解為傳統(tǒng)概念中的差等學(xué)生。其次，將學(xué)生合理分組。將A、B、C層學(xué)生按1：2：1的組合編排成小組，實(shí)施教學(xué)。最后，分層和分組都是相對的，并非一成不變。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)

7、生成長學(xué)習(xí)需要?！　?、重視教學(xué)過程分層。分層施教是分層教學(xué)的關(guān)鍵也是難點(diǎn)。所謂教學(xué)過程分層主要是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面。面向全體學(xué)習(xí)的教學(xué)理解為“合”，面向各組教學(xué)則可以理解為“分”4。教學(xué)過程分層的關(guān)鍵就再也有效發(fā)揮教學(xué)的“合”與“分”。通常在教學(xué)內(nèi)容引入和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)適合“合”教學(xué)模式，在新知識學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中則適合采用分組教學(xué)的“分”教學(xué)模式，討論后總結(jié)、教學(xué)總結(jié)則還是需要“合”的教學(xué)模式，最后在課堂數(shù)學(xué)練習(xí)過程中則還是需要“分”模式的指導(dǎo)。