新聞傳播學科雙語教學方法探析-第1

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1、新聞傳播學科雙語教學方法探析

2、第1內容加載中...　【內容摘要】雙語教學是使用原版專業(yè)學科教材，運用外語授課的一個過渡性的階段，即采用外、漢兩種語言來講授原版教材。本文分析了在新聞傳播學科開展雙語教學的必要性、課程選擇、時間安排及教師要求，討論了雙語教學如何有效地進行教學的方法。【關鍵詞】新聞傳播學科；雙語教學；方法近年來信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對參與全球化運作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運作的腳步。伴隨著高教體系改革的進一步發(fā)展，教育部頒發(fā)了“關于加強高等學校本科教學工作，提高

3、教學質量的基本意見”。其中規(guī)定，在部屬的高校實行雙語教學，并強調率先在金融、法律、生物工程、信息技術、新材料技術以及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)使用英語教學。目前，在我國的一些高等院校的某些專業(yè)，已經(jīng)開始陸續(xù)試用國外教材進行雙語教學，以培養(yǎng)與國際接軌的人才，為中國經(jīng)濟騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學科進行雙語教學的必要性、課程選擇、時間安排、教師要求及其相關教學方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動新聞傳播學科雙語教學的發(fā)展。一、新聞傳播學科開展雙語教學的必要性所謂“雙語教學”(bilingualeducation)，是指在專

4、業(yè)學科課程的教學中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進行，作業(yè)、實驗、考試均采用外文(英語)的一種教學方法。目前，在我國，雙語教學只是在試行階段，各院校對雙語教學都處于起步探索階段，雙語教學科目的選擇還比較盲目，專業(yè)主要集中在理、工、農(nóng)、醫(yī)及經(jīng)濟等學科，文科涉及較少。其實，在社會學科的部分學科，如新聞傳播學科推行雙語教學也是非常必要的。傳播學自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進、吸收、消化階段，而且引進的速度是有限的。究其原因，主要

5、是因為激勵機制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機制打擊了相當一部分有翻譯能力的高校專業(yè)教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學的譯著很少。反映在教材中，則無論從數(shù)量上，還是質量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關傳播學發(fā)展的新觀點、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現(xiàn)，因此，在新聞傳播學科選用原版英文教材，對促進學科的發(fā)展，培養(yǎng)與國際接軌的傳播學人才都是大有好處的。二、開展雙語教學課程的選擇及時間的安排1.課程的選擇選擇進行雙語教學的教材應是國外優(yōu)秀的教學用

6、書。國外教材內容選編思路和編寫形式與國內教材的風格完全不同，國外教材有它的長處，也有它的短處。國外教材知識較新，反映了學科前沿，內容層次分明，概念敘述詳細。但國外教材在一些內容上說明得過于詳細，反而覺得累贅，看起來厚厚的一本國外教材與國內同類教材相比內容要少而且簡單。因此，選擇哪些課程采用雙語教學不能盲目行事。本人認為對于比較重要的專業(yè)基礎課程目前不適合采用雙語教學，因為國外教材內容相對較少，加上學生英語水平偏低，課堂接受能力和課外復習能力較差。專業(yè)基礎課是后續(xù)課程的基礎，如果專業(yè)基礎課程的內容少又學得不好，勢必影響后續(xù)課程

7、的學習。所以選擇學科性而不是基礎性的專業(yè)課程作為雙語教學課程是比較合適的。2.時間的選擇最好不要在大學一年級采用雙語教學。大學一年級學生的英語水平只略高于高中的英語水平，學生的聽、說、讀、寫能力均比較差，而且詞匯量也少，如果這時候實行雙語教學，會感到困難重重，教學效果比較差。在目前雙語教學尚處在逐步探索和逐步完善的階段，最好在大學三年級上學期開始，在大學三年級、四年級連續(xù)安排進行雙語教學，并選擇合宜的學科專業(yè)課程作為雙語教學的課程。高校的大學英語一般開兩年，在大學三年級，相當部分學生已通過全國大學英語四級統(tǒng)考，學生普遍已

8、有了較好的英語基礎，這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小些，可避免學生一開始就產(chǎn)生的畏難情緒。另外，在大學三年級上學期開始連續(xù)合理地部署、安排雙語教學，可延續(xù)英語學習，符合大學英語學習四年不斷線的指導方針，對學生的英語學習可起到一定的促進和提高的作用，而且可在基礎英語學習之后，將學生的英語學習興趣轉移到自己的專業(yè)上來。三、開展雙語教學對教師的要求1.對專業(yè)教師英語口語水平的要求我國高等院校的教學(除某些學科專業(yè)英語外)一直以來都是采用漢語教學。現(xiàn)在進入雙語教學階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語教材，采用英文板書經(jīng)過短

9、時間訓練也能做到。但是用英語口授課程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會講英語，而是講英語時的語音、語調和語言使用的正確性，對于沒有經(jīng)過較長時間專門進行口語訓練的教師來說是很難做到的。雙語教學中口授主要采用英語，輔以漢語，如果教師在用英語口授時語音、語調不準，學生聽不懂，將大大影響教學