新聞傳播學(xué)科雙語(yǔ)教改實(shí)踐綜述

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1、精品論文，值得推薦新聞傳播學(xué)科雙語(yǔ)教改實(shí)踐綜述自教育部２００１年始要求高等學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，據(jù)資料顯示［１］，我國(guó)高校已經(jīng)在各學(xué)科門類中普遍實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。筆者所在的湖北第二師范學(xué)院新聞系從２００５年開(kāi)始，相繼開(kāi)設(shè)了《英美報(bào)刊選讀》、《外國(guó)媒介集團(tuán)研究》這兩門雙語(yǔ)課程，進(jìn)行了較為靈活的新聞傳播學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)改革探究。迄今為止，這些課程的教學(xué)，筆者已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，本文希望結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查與訪談，對(duì)新聞傳播學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。首先，筆者以座談會(huì)的形式多次召集小規(guī)模的學(xué)生訪談，以了解目前雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的大致情況。同時(shí)，筆者在訪談基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表

2、，向筆者所在學(xué)院新聞系０７、０８、０９屆共２０８名本科生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷１９８份，其中有效問(wèn)卷１９２份。調(diào)查內(nèi)容涵蓋兩方面內(nèi)容：一是雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題；二是學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。本文即是調(diào)查與訪談結(jié)果及其思考。一、雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題調(diào)查１．現(xiàn)狀調(diào)查優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生普遍比較感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效果比較滿意，認(rèn)為對(duì)自己有一定幫助。不少學(xué)生認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)可以幫助他們建立國(guó)際視野，了解西方主流媒體最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本專業(yè)的前沿理論和專業(yè)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)英文術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。在訪談和調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)：（１）雙語(yǔ)教學(xué)引起了超過(guò)六成的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表

3、示“很感興趣”的５８人占３０．２％，“比較感興趣”的７１人，占３７．０％，表示“一般”的５０人，占２６．０％，表示“不感興趣”的１０人，占５．２％，“很不感興趣”的３人，占１．５％。（２）在回答“雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)你的幫助”這一問(wèn)題時(shí)，１０１人占５２．６％的學(xué)生選擇了“提高英語(yǔ)水平”；３８人占１９．７％的學(xué)生選擇了“掌握學(xué)術(shù)前沿知識(shí)”，３４人占１７．７％的學(xué)生選擇了“建立國(guó)際視野”，１９人占９．８％的學(xué)生選擇“激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情”。（３）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性、適度性和案例教學(xué)效果四個(gè)指標(biāo)考量，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果是總體滿意的，尤其是對(duì)案例教學(xué)的效果，但是問(wèn)題依然存在?；卮稹昂軡M意”和“

4、比較滿意”的學(xué)生，在這四個(gè)指標(biāo)上分別對(duì)應(yīng)的人數(shù)比例為５９％、４８％、７２％、７９％。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)普遍比較歡迎，這是一項(xiàng)方向正確的教學(xué)改革嘗試。２．雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題（１）優(yōu)秀雙語(yǔ)教材缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材是阻礙學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣的重要原因。在回答“對(duì)原版教材的滿意度”優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦這個(gè)問(wèn)題上，２９％的學(xué)生認(rèn)為“合適”，２５％學(xué)生認(rèn)為“基本合適”，４６％認(rèn)為“不合適”。進(jìn)一步訪談中，不少學(xué)生反映，外文教材與我國(guó)學(xué)生實(shí)際不符。許多原版教材內(nèi)容過(guò)于龐雜；語(yǔ)言過(guò)于生僻，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)高校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平；另外在意識(shí)形態(tài)方面，很難選擇合適的原版教材。（２）學(xué)生英語(yǔ)水平有限

5、。“學(xué)生的英語(yǔ)水平是形成雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)也是制約雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素之一”［２］對(duì)“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難”這一問(wèn)題的回答，５２．６％的人選擇了“英語(yǔ)口語(yǔ)差，難以參加口頭表達(dá)和討論”，達(dá)１０１人。９．３％的人選擇“聽(tīng)力差，聽(tīng)不懂課程內(nèi)容”，達(dá)１８人。５．２％的人選擇“教材閱讀能力差，對(duì)教材把握不準(zhǔn)”，達(dá)１０人。２０．８％的人選擇“專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)”，達(dá)４０人。１１．９％的人選擇“對(duì)英語(yǔ)反感沒(méi)興趣”。由此可見(jiàn)，由于地理和經(jīng)濟(jì)條件的不同，學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)水平存在天然差異，加上傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視讀寫而對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練太少，是造成大多數(shù)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因之一。教學(xué)中，筆

6、者發(fā)現(xiàn)，課堂上踴躍發(fā)言的往往只是口語(yǔ)表達(dá)比較好的幾個(gè)學(xué)生。小組討論時(shí)，如果小組中沒(méi)有一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)比較好的組員，則課堂討論經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬。（３）學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)師資滿意度不高。調(diào)查中，學(xué)生對(duì)教師的“專業(yè)知識(shí)滿意度”和“英文水平滿意度”兩項(xiàng)指標(biāo)，分別只有１１％和１０％的學(xué)生表示“滿意”，４２％和５０％的學(xué)生表示“基本滿意”。調(diào)查顯示，無(wú)論是英語(yǔ)水平還是專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教師都有著更高的期望和要求。優(yōu)秀論文精品論文，值得推薦（４）雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還有待調(diào)整提高。在回答“教學(xué)的哪方面最應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)“加大信息傳輸量”、“加強(qiáng)課堂講解”、“補(bǔ)充課后英語(yǔ)閱讀資料”、“制作完備的雙語(yǔ)多媒

7、體教案”這四個(gè)選擇項(xiàng)，學(xué)生的選擇比例分別是８．９％、３２．６％、３４．７％、２３．７％。在回答“雙語(yǔ)教學(xué)的中英文使用比例”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)“各占一半”、“英語(yǔ)越多越好”、“最好使用純英文教學(xué)”、“分階段進(jìn)行，各階段比例不同”這四個(gè)選擇項(xiàng)，學(xué)生的選擇比例分別占到１１％、１３％、３９％、３７％。顯示出學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)究竟該采取何種教學(xué)模式?jīng)]有明確認(rèn)識(shí)，片面地將雙語(yǔ)教學(xué)理解為最好是純英語(yǔ)教學(xué)，透露出部分學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程時(shí)的功利心態(tài)